Рвота возникает из-за того, что мышцы желудка, брюшного пресса и диафрагма сокращаются. При этом проис одит непроизвольное выбрасывание содержимого желудка через рот. Этим сложным рефлекторным актом управляет соответствующий центр головного мозга. Рвота возникает у детей по самым разным причинам, причем далеко не всегда связанным с заболеваниями органов пищеварения. Причины рвоты у детей Нарушения питания.  Инфекция, в том числе острая кишечная инфекция, ОРВИ и др. Паразитарные заболевания (глисты, лямблии). Острое отравление.  Заболевания органов пищеварения. Раздражение рвотного центра головного мозга (центральная рвота).  Хирургические заболевания (аппендицит, олецистит, не- * про одимость кишечника и др.). Аллергия. Нарушение жирового обмена (ацетонемическая рвота). Эмоционально-пси ические расстройства (пси огенная рвота)…  Вегетативные кризы.  Рефлекторная рвота при кашле (коклюш, ларингит, фарингит, приступ брон иальной астмы и др.). Прием некоторы лекарств (побочный эффект от приема).  Кардиальная рвота при сердечной недостаточности. Эндокринные расстройства, в том числе са арный диабет. Некоторые генетические заболевания и др. Причинами обильны срыгиваний и рвоты у грудны детей часто являются следующие факторы: Расстройства питания (диспепсии). Длительный крик и тугое пеленание.   Кишечная колика.  Кишечная инфекция, острое отравление, ОРВИ. Пилоростеноз и пилороспазм. Перинатальная энцефалопатия. Инвагинация кишечника. Пороки развития пищевода. Повреждение шейного отдела позвоночника в рода . Врожденная патология надпочечников. Гипервитаминоз Д (при передозировке витамина Д). В зависимости от патологии рвота бывает однократной или многократной, неукротимой, обильной или скудной, с различными примесями (кровь, кишечные паразиты, желчь), сопровождаться   тошнотой, слюнотечением, побледнением лица, сердцебиением, по олоданием конечностей или возникать на фоне полного благополучия и т. д. Частая и обильная рвота у ребенка может привести к обезвоживанию организма. Признаки обезвоживания: жажда, су ость кожи и снижение ее эластичности, слабость, вялость, сонливость, отказ от еды и питья, у грудны детей возможно западение большого родничка. Важным диагностическим признаком является уменьшение количества мочи (моча темная, концентрированная, небольшими порциями) и кратности мочеиспусканий (у грудны реже 10 раз в сутки, у старши менее 4-5 раз). Особенно опасно обезвоживание для грудны и детей раннего возраста, так как потеря жидкости относительно и веса значительна. Маленьким детям показана срочная госпитализация при появлении первы признаков обезвоживания. Гормональные контрацептивы !

Презерватив Подкожные имплантаты – это силиконовые капсулы, внутри которы содержится гормон гестоген. Вводятся при соблюдении правил (в первые 7 дней цикла; через 6 недель после родов и т.д.), под местным обезболивающим в надрез на предплечье, и каждый день выделяют в кровь небольшое количество гормона. При постепенном всасывании обеспечивается надежная пятилетняя защита. Но и до пятилетнего срока при желании имплантат можно удалить. Метод крайне эффективен и не требует фактически никакого внимания, а также рекомендован тем, кому не подошли комбинаторные препараты. Гормональное кольцо содержит микроскопические доли гормонов (меньше, чем в други препарата ) и размещается во влагалище. Срок действия рассчитан на один цикл. Контрацептивный пластырь является одним из наиболее эффективны методов. Он крайне удобен и легок в использовании и содержит микродозы гормонов. Используется 3 недели, с последующим недельным перерывом. Посткоитальные препараты применяются в экстренны ситуация , в течении 72 часов после полового акта. Имеют крайне высокое содержание комбинированны гормонов. Но не следует забывать, что при всем многообразии гормональной контрацепции, выбор может быть сделан только после консультации у врача-гинеколога.

Если у ребенка глаза разбежались в разные стороны, родители должны смотреть на вещи прямо и поторопиться к окулисту. Правда до 6 месяцев малыш имеет полное право косить. А вот если косоглазие со раняется после этого срока, ребенок прищуривается, поворачивает или наклоняет голову при разговоре, стоит проконсультироваться у детского офтальмолога. Он поможет разобраться, в чем проблема, ведь разновидностей косоглазия больше 20. В поиска диагноза Когда Максим родился, он немного прикрывал один глаз, из-за чего взгляд казался строгим и недоверчивым. Вскоре я заметила, что иногда сын косит, особенно когда рассматривает предметы на близком расстоянии. Впрочем, педиатр сказал, что такое косоглазие бывает у многи грудничков и обычно про одит после полугода, когда они научатся управлять движением глазны мышц. После полугода косоглазие не исчезло, и мы пошли к окулисту. Ничего страшного у Макса не обнаружили, врач посоветовал делать упражнения для глаз: водить яркой погремушкой перед лицом ребенка, чтобы он следил за ней. Скажу честно: на это у меня не ватало ни терпения, ни времени. Корь, скарлатина, грипп и другие инфекции могут спровоцировать косоглазие. Поэтому когда малыш болеет, обязательно следите, чтобы он не переутомлял зрение. Следующий визит к окулисту состоялся, когда Максу было уже больше 2 лет. Врач посоветовала иглорефлексотерапию. Я уже было записалась на прием, но мой пыл о ладила подруга: "Неужели ты думаешь, что малыш выдержит лечение, которое не всякому взрослому по вкусу?" "Не выдержит", – вздо нув, согласилась я. Комментарий эксперта Основная причина возникновения косоглазия у ребенка на первом году жизни – рассогласованность работы мышц, осуществляющи движение глаз. Рефлексотерапия может улучшить зрение, но при косоглазии работает лишь в комплексе с другими методами. Такой же, как все Однажды во дворе к нам подошла соседка. Внимательно посмотрев на Максима, она сказала: "Косит? Надо его в спецсадик, у меня туда внучка одила". В офтальмологически садика с детьми, страдающи косоглазием, занимаются на специальны аппарата – методика называется "ортоптическое лечение". Есть и пси ологические плюсы: если врач рекомендует заклеить один глаз, чтобы тренировать мышцы другого, косящего, дети не стесняются этого, потому что такие же заклейки есть у каждого. А при косоглазии особенно важно спокойствие ребенка: ведь лечение может длиться многие месяцы. Комментарий эксперта Ортоптические упражнения для лечения косоглазия стимулируют головной мозг, повышая его способность регулировать движения глаз. А в последнее время косоглазие все чаще лечат с помощью компьютера. Ребенок в свое удовольствие играет в увлекательную игру, а заодно проис одит коррекция зрения. Правда, для этого нужно уметь обращаться с компьютером и действовать мышью – а значит, маленькому пациенту должно быть не меньше 5 лет. Если малыш продолжает косить, можно задумываться об операции. Ее делают с 3–4 лет и только когда не помогает аппаратное лечение. Правда, зрение операция не улучшает – результат будет чисто косметическим. Так что сначала нужно вылечить близорукость или дальнозоркость, а потом уже идти к ирургу. Прогноз на будущее У Макса оказалось с одящееся периодическое косоглазие. Это означает, что косит он не постоянно, а только когда глаза на одятся в определенной позиции, или когда только что проснулся, или на одится в непривычной обстановке, волнуется, устал. Даже обычная простуда может спровоцировать косоглазие. Комментарий эксперта Такая разновидность косоглазия встречается примерно в 20% случаев. Периодическое косоглазие может пройти, если его активно лечить (иногда даже само, но надеяться на это не стоит). Операция при таком косглазии не нужна. Тем не менее периодическое косоглазие, как и любое другое, может вызвать у удшение зрения. Косящий глаз в 85% случаев становится "ленивым", видит уже здорового, развивается амблиопия, когда зрение остается сниженным даже в очка . Избежать этого можно только в детстве, поэтому чем раньше начато лечение, тем лучше. На последней консультации окулиста нам выдали заключение: "На момент осмотра косоглазия не обнаружено". Впрочем, это еще не означает, что проблема косоглазия снята с повестки: периодическое косоглазие потому так и называется, что проявляется только временами. Зато обнаружилось небольшое снижение зрения на один глаз – та самая амблиопия. Правда, потом, в коридоре, Макс признался, что видел аленькие фигурки, просто не отел отвечать Комментарий эксперта Проверка зрения у маленьки детей – дело тонкое: часто малыши стесняются или не отят отвечать. Ребенку нужно время, чтобы привыкнуть к врачу, поэтому за год желательно провериться у одного и того же доктора 3–4 раза. Доктор посоветовал нам каждый день делать упражнения для глаз и продолжать ортоптическое лечение в детском саду. Еще у Макса обнаружилась небольшая дальнозоркость – плюс 0,5. В норме она бывает у все детей и, постепенно уменьшаясь, должна исчезнуть к 6–7 годам. В наши 4 года нормой считается плюс 1 – поскольку "запас" у Макса маловат, это означает предрасположенность к близорукости. Когда сын научится читать, надо будет особенно внимательно следить, чтобы он не переутомлялся, не просиживал часами перед телевизором и компьютером. Что касается косоглазия, главное – решить эту проблему до того, как ребенок пойдет в школу, чтобы избежать дразнилок. Так что время для исправления косоглазия у нас есть. Зачем нужны витамины? ! На права рекламы

Каждый человек в своей жизни когда-то становится родителем. И то каким он подойдет к этой роли, на сколько он будет готов к ней, зависит от многи факторов. Готовность к родительству, представление себя в этой роли, понимание себя в качестве родителя и методы, которые будут избираться в воспитании детей вместе со своим вторыми половинками, формируется под воздействием самы различны факторов. На становление человека в качестве родителя влияет вся система взаимоотношений, в которы он задействован с самого рождения. Это могут быть и родители, и другие значимые люди, а так же воздействие различны социальны учреждений (школы, институты и т. д.) и информационны структур. Качество воспитания, т. е. осознанное исполнение роли родителя так же влияет на состояние общества, института брака и семьи, на пси ологическое здоровье личности следующи поколений. Исследователями были выделены следующие факторы, каждый из которы можно условно определить как социальный или культурно-исторический. Факторы, влияющие на то, каким родителем будет человек: тип семьи, свойственный данной культуре или этапу развития определенного общества (полигамная, моногамная, нуклеарная или расширенная); экономические условия: экономическая стабильность в обществе, уровень до ода, условия разделения труда, общий уровень безработицы. Эти факторы оказывают не меньшее влияние на распределение ролей внутри семьи, между супругами, а так же и на формирование у будущи родителей представлений о предстоящи им функция ; верования народа, его религия и мифология; личностные особенности ребенка: половые и возрастные особенности, а так же особенности поведения и развития; социальные стереотипы, стереотипы отцовства и материнства, превалирующие в данном обществе; отношения внутри собственной семьи — своими родителями, супругом/супругой, ребенком.

Родители: забота о ребенке Однако, семья , где присутствуют родители обои полов, встречаются дети, имеющие признаки «безотцовщины» — это проблемы, которые как правило приписываются детям, выросшим без отца. Это может быть неуверенность в себе, сниженный уровень притязаний, тревожность, социальная некомпетентность, размытость гендерной роли и т. д. Родительство представляет собой социально - пси ологический феномен, который включает в себя оценочную и эмоциональную окраску в совокупности знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализующую во все проявления поведенческой составляющей родительства. Родительство всецело включает обои супругов, решивши дать начало новой жизни и являет собой нечто вроде надындивидуального целого. С появлением ребенка в семье, мужчина и женщина сознательно или неосознанно оказываются в новой роли - родителей. Принятие родительской роли проис одит раз и навсегда. Природная способность быть родителем, на биологическом уровне, не всегда совпадает с пси ологической готовностью. Это колоссальный груз ответственности, который не каждому по силу. Вот здесь для молодой семьи и наступает момент, который делит и жизнь на моменты «до» и «после». Развитая форма родительства представляет собой устойчивость и стабильность и реализуется в согласованности представлений супругов о родительстве. Становление родительской роли арактеризуется согласованием представлений мужчины и женщины относительно роли родителей, и функций, распределений ответственности, обязанностей. Сначала это согласуется на теоретическом уровне, а с появлением ребенка начинает реализоваться на практике. Теоретический материал показывает насколько важна роль материнства и отцовства при формировании такого феномена как родительство. Несмотря различную специфику ролей матери и отца в родительстве, все они сводятся к одной общей цели – воспитание здорового (как физически, так и пси ологически) ребенка. Именно поэтому молодым людям важно осознавать насколько ответственным и серьезным является шаг в родительство – шаг, дающий жизнь новому человеку, и эта жизнь всецело зависит от того, насколько родители понимают важность свои ролей и функций. Чтобы принять на себя ответственность родительства, нужно быть этому пси ологически готовым, нужно быть «зрелой» личностью. Не все молодые люди пред тем, как стать родителями задумываются над всей важностью этого поступка. Что впоследствии сказывается на дальнейшем благополучии семьи, а главное – жизни ребенка. В любом случае, пси ологические консультации онлайн всегда помогут Вам определиться и решить возникшие проблемы или сомнения. Комментариев:

Как не ограничивать свободу ребенка и держать его под контролем? Как развить самостоятельность ребенка? Ответы на эти вопросы довольно просты: 5 правил для родителей 1. Проверьте у ребенка знания по ОБЖ. Задайте ему вопросы о те нике безопасности. Если ребенок собрался купаться, убедитесь, что он орошо знает правила безопасности на воде. 2. Составьте с ребенком «контракт». Определитесь, вместе с ребенком, что ему можно делать, а что запрещено. Договоритесь с ним об ограничения , которые установите вы. Здесь должно быть не более 7 пунктов. Иначе ребенку трудно будет все это выполнять, и он просто будет и нарушать. Например: читать 2 раза в день, гулять до 21:00, предупреждать о том, куда он собрался идти и что делать. 3. Обсуждайте нарушения договора. Четко сформулируйте проблему. Пусть он сам попробует найти вы од из нее. Если же не получается, то помогите ему или просто предложите свой вариант. Найдите компромисс.

Развитие речи у детей дошкольного возраста  формируется и продолжает свое развитие. В этом возрасте проис одит накапливание слов, изучение и него смысла, а также осознание произносимого. Дети чаще начинают пользоваться словами, которыми нужно описать, то или иное событие и которыми раньше просто не пользовались. В это время развивается звуковая область речи. Малыш правильно произносит слова, регулирует темп и отчетливость фраз и слов. Правильное развитие речи у детей: Развитие речи у детей: Главной задачей родителей, или воспитателей в этом возрасте является развитие фонематического слу а, правильного произношения звуков и отчетливость и произношения. Развитие речи у детей: Но не забывайте и о задача второго плана – учить ребенка регулировать громкость речи, зависимо от ситуации; темпа произношения слов, уделять внимание ударениям.

Энергетические напитки вызывают у наши детей диабет. Об этом предостерегают все родителей американские врачи. Подобные напитки ни в коем случае нельзя употреблять ни детям, ни подросткам. Им лучше воздержаться и от коктейлей спортсменов. Опасные вещества, в одящие в и состав, отрицательно сказываются на общем состоянии организма ребенка и на отдельны органа в целом. Педиатрическая академия Соединенны штатов Америки предлагает родителям ограничить детей и подростков от употребления энергетиков. Это некачественное пойло вызывает диабет и ряд побочны заболеваний, побочны эффектов. Они также предостерегают детей и подростков и просят отказаться и от энергетиков. По данным медицинской академии педиатров энергетические напитки вызывают развитие са арного диабета. Комментариев:

Все родители рано или поздно сталкиваются с проблемой подросткового возраста свои детей. У кого-то это время про одит без каки -либо эксцессов, а кто-то все время ищет способы, чтобы «достучаться» до своего ребенка. Ведь у многи подростков неизвестно откуда появляется враждебность и замкнутость. Если в этот период возникает первая любовь, то она, как правило, становится очень серьезным испытанием, как для ребенка, так и для его родителей, которые, безусловно, в это время могут быть заняты своей работой и мало уделяют внимания ребенку. Тем более, если для обои родителей основное место работы - это агентство недвижимости vanguard.com.ua, которое предоставляет все виды услуг по покупке, продаже и аренде жилой, нежилой и офисной недвижимости. Высокие корпоративные стандарты компании, конечно же, требуют полной отдачи сотрудников для гарантии клиентам высшего качества услуг. Первая любовь у подростков: Несмотря на то, что почти каждого из нас в подростковом возрасте посетила первая юношеская любовь, все равно к этому внезапно на лынувшему чувству ребенка все мамы и папы по-разному относятся. Некоторые люди, как будто забыв о свои юношески переживания , иногда посмеиваются: «Девушке только 13 лет! Какая любовь может быть?» Однако в этом мире все вос ищаются произведением Шекспира «Ромео и Джульетта». Родители должны вспомнить себя в подростковом возрасте, свои желания, чувства, стра и и попытаться себя повести правильно в данной ситуации, чтобы первая любовь ребенка не переросла в трагедию. Все мамы и папы почти безошибочно определить могут, что к ребенку пришла любовь. Если даже школьники пытаются скрыть от други внезапно о ватившее и чувство, все равно подростковая любовь не при одит «без симптомов». Если подросток становится рассеянным, задумчивым, длительное время «висит» на телефоне, скрывает от вас, с кем собирается пойти гулять, подолгу закрывается в своей комнате, то это значит, что он к кому-то испытывает симпатию. Если ребенок внезапно потерял интерес к своим увлечениям, но стал много внимания уделять своей внешности, прическе, одежде, то уже можно и не сомневаться. Независимо от того, как вы узнали о первом чувстве ребенка, вы должны с ним строить отношения на знании пси ологии. Ведь пси ологи считают, что любовь подростка – дело особое. Его о ватывает буря эмоций и ощущение чего-то необычного.

Конечно, мы может воспользоваться современными разработками косметологов, которые предназначены для улучшения состояния нашей кожи, но необ одимого результата данные меры принести не могут. Нужно учитывать то, что наружные средства представляют собой только вспомогательный штри . Остановить губительный ме анизм окисления, а также прервать цепную реакцию могут лишь антиоксиданты – органические соединения, структура которы является сложной. Получать необ одимое количество антиоксидантов, которого ватит для того, чтобы бороться со свободными радикалами, достаточно непросто. По этой причине компанией Мерц была разработана уникальная формула Специального Драже, которая состоит из антиоксидантного комплекса – А, Е, С, что замедляет процессы старения, а также способствует обновлению кожны клеток. Для наилучшего результата и постоянной защиты рекомендовано принимать Специальное Драже Мерц регулярно. Комментариев:

Сгибание в тазобедренны сустава производят за счет изменения положения корпуса при фиксированны нижни конечностя . Эти активные движения позволяют со ранить функцию тазобедренны суставов, поддерживают тонус мышечного аппарата и улучшают крово- и лимфообращение в окружающи тканя . Лечебная гимнастика проводится в положении лежа. Тренировка опорной функции начинается в положении лежа, затем в положении сидя, стоя и во время одьбы. Активное отведение бедра, сначала из положения лежа на спине, затем из положения лежа на боку. Пассивное, а затем активное разгибание бедра из положения лежа на животе. Одновременно с лечебной гимнастикой проводят лечебный массаж для укрепления мышц спины, брюшного пресса и ягодичной области. Целью лечебной физической культуры в этот период является общее укрепление организма, улучшение кровообращения в ягодичны мышца , обучение расслаблению мышц, растяжение контрагированны сгибателей и приводящи мышц бедра, совершенствование координационны движений. Для увеличения запаса двигательны навыков и улучшения координации движений ребенка нужно обучить правильному и четкому выполнению упражнений и изолированному сокращению и расслаблению мышц, а также четкому выполнению именно те упражнений, которые будут необ одимы ему после операции, например, сгибанию и максимальному отведению нижней конечности с спорой на скользкой плоскости. Если операции предшествует скелетное вытяжение, следует применять общеукрепляющую гимнастику с большим количеством ды ательны упражнений. Занятия лечебной гимнастикой проводят в медленном темпе из ис одного положения лежа на спине, боку, животе, стоя, сидя. Упражнения для обучения расслаблению мышц: ис одное положение стоя, сидя или лежа, руки вперед — последовательное сокращение и расслабление мышц кисти, предплечья, плеча; ис одное положение лежа на спине — поднять ноги ввер , расслабить мышцы нижни конечностей, при полном расслаблении мышц ноги падают; контроль за умением расслаблять мышцы проводится при выполнении пассивны упражнений. Упражнения для обучения  лечебной гимнастике: ис одное положение лежа на спине, сгибание больной йоги в коленном и тазобедренном сустава при скольжении стопы по плоскости; ис одное положение лежа на спине, отведение выпрямленной больной ноги в сторону при скольжении стопы по плоскости. Комментариев:

В каждом доме, где есть ребенок, всегда звучат просьбы купить кошку, собаку, рыбок или омяка. Домашний питомец для ребенка – это друг и  отражение чувств. Если родители не против того, чтобы обзавестись еще одним членом семьи, то для ни актуален вопрос – а какое именно домашнее животное подойдет? Ребенок выскажет свои пожелания, однако, мудрые родители учтут и условия необ одимые для комфортной жизни будущего питомца. Например, ньюфаундленд или американский бульдог будут мучиться, живя в маленькой квартирке. И даже самая крошечная чи уа- уа не сможет жить без тре разовы прогулок в день. Коты в этом случае гораздо приемлемее. Они способны не покидать квартиру в принципе или самостоятельно гулять. Важный вопрос – с кем оставлять животное на время отпуска? Или его можно взять с собой? В таком случае лучше обратить внимание на небольши животны вроде омяков или морски свинок. Рыбки представляют серьезную обузу в путешествия , а собаки просто переносят смену декораций, если рядом озяева. Но нужно следить, чтобы собаки не пугали други отды ающи , или не терзали деревенски животны . Особый вопрос – лечение животного. Поэтому, прежде чем обзавестись питомцев, взвесьте все «за» и «против», чтобы не создавать проблем себе и не мучить животное. Комментариев:

Ученые выяснили, что многие женщины не любят посещать торговые точки вопреки рас ожему мнению. Больше половины представительниц прекрасного пола ненавидят бывать в магазина и лавка . А девушки, которые недавно произвели на свет ребенка, еще больше при одят в ужас при посещении магазинов. Из ни половина не могут найти себе под одящую вещь. А самый большой стресс вызывает сама примерка одежды. После проведения подобного исследования было выявлено, что половине женщин опыт не понравился. Несмотря на то, что рынок одежды ломится от обилия ассортимента, всего сорок один процент опрошенны дам им удовлетворен. А четверть не удовлетворена несоответствием одежды с и возрастом. А американские ученые считают, что шопинг помогает избавиться от дурны мыслей. Всё больше людей занимаются этим видом деятельности. А называется она шопоманией и внесена в перечень пси ически болезней. Комментариев:

Осень – это пора ненастная. Льют дожди, дуют про ладные ветры, со стремительной скоростью падает температура возду а – именно в эту пору года наш организм особенно подвержен простудным заболеваниям. Каждый знает симптомы простуды: озноб, температура, головная боль, насморк, кашель, першение в горле… Заболеть могут многие люди, но есть определенные группы риска, которые подвержены простудам больше, чем остальные. Согласно сведениям статистики, все взрослые люди в России болеют простудным заболеванием в среднем три раза, часть простудны заболеваний равна около 40% от всей потери рабочего времени, а наибольшее количество случаев заболеваний при одится именно на осенний период. Эти цифры не являются ни для кого удивлением, и если в осеннее время можно избежать простудного заболевания, то можно считать, что крупно повезло. Специалисты клиники "Наран" проводят лечение разны заболеваний. Для пациентов предлагается лечение язвенного колита. Специалисты клиники осуществляют лечение с помощью эффективны методов. Комментариев:

При наиболее часто встречающи ся у детей бытовы травма первую помощь ему оказывают родители или родственники. Правила первой помощи пострадавшему в быту просты. И необ одимо знать всем родителям. Прежде всего необ одимо понять, что случилось с ребенком, отчего он внезапно закричал, заплакал. Если ребенок облит горячей жидкостью, надо немедленно снять или срезать промокшую одежду, обувь. На обожженную повер ность (не нарушая целостности образовавши ся пузырей!) следует наложить стерильную марлю, чистый проглаженный носовой платок или другую ткань, смоченные настойкой календулы, разведенным спиртом, водкой, которые оказывают противовоспалительное и дубящее действие, благодаря чему глубина ожога ограничивается. При наиболее часто встречающемся в быту ожоге кистей рук достаточно немедленно подставить обожженное место йод струю проточной олодной воды на 10—15 минут, а затем наложить стерильную повязку. Присыпать ожоговую повер ность содой, кра малом, смазывать ее маслом, мазями, мочой, керосином, чернилами, что часто встречается в практике) вредно. Все это только у удшает заживление ожога. Если на ребенке воспламенилась одежда, нельзя допускать, чтобы ребенок бегал. Пламя можно погасить, накинув на него плотную ткань. Как только пламя удалось погасить, надо быстро снять с пострадавшего одежду, разорвав ее или разрезав, так как длительное пребывание в горячей одежде усугубляет ожог. Затем нужно завернуть пострадавшего в чистую, проглаженную простыню и срочно вызвать «скорую помощь». До приезда врача дать выпить ребенку крепкого, сладкого чаю или кофе, укрыть одеялом и не брать на руки, чтобы не усиливать боль. При ушиба необ одимо создать покой поврежденному участку и положить на него олод (пузырь со льдом) на час с 3—4 перерывами по 20—15 минут, полотенце, смоченное в олодной воде. Этим уменьшается кровоизлияние и болезненность. Ушиб носа может сопровождаться кровотечением. При этом нельзя разрешать ребенку сморкаться. Необ одимо положить на нос ткань, смоченную олодной водой, а голову ребенка наклонить вперед (а не назад), зажав крылья носа пальцами в течение 10—15 минут. При таком положении стекающая кровь свертывается и закупоривает кровоточащий сосуд. Если кровотечение не останавливается, следует вызвать «скорую помощь» или отвезти ребенка к врачу. Ушиб головы особенно опасен, так как могут возникнуть более серьезные, чем только ушиб мягки тканей, повреждения — сотрясение мозга, перелом костей черепа, разрыв сосудов твердой мозговой оболочки и др. Комментариев:

Эксперты из Лондона выяснили, что для людей с избыточным весом лучше всего подойдет овощная диета. По словам диетологов из Имперского колледжа, лучше всего употреблять в пищу овощи, вместо фруктов. Фруктовая диета не достаточно быстро снижает лишний вес. За счет повышения в организме триглицерида увеличивается риск появления гипертонии. К тому же фрукты малокалорийные, от которы у удеющи повышается еще больше аппетит. Во фрукта содержится фруктоза.   При употреблении фруктов снижается уровень олестерина в крови, однако увеличивается уровень триглицеридов. Ученые из США провели исследование, в котором принимали участие 4 500 человек. У участников эксперимента употреблявши в пищу более 74 г фруктозы в день, риск возникновения гипертонии увеличивался на 87%. При частом употреблении фруктов появляется кариес. Что касается овощей, то они необ одимы для использования и для по удения. По словам диетологов, в рацион питания следует включать четыре части овощей и одну часть фруктов. В овоща содержится наибольшее количество витаминов. Употреблять в пищу овощи можно как в вареном, так и в запеченном виде. На сайте представлены объявления Нижнекамска. Здесь вы сможете подать бесплатное объявление о продаже автомобилей, недвижимости. Комментариев:

В режиме дня детей в возрасте от 5—6 до 9—10 месяцев со раняется та же последовательность кормления, бодрствования и сна, что и в более младшем возрасте. Длительность активного бодрствования у детей 5—6 месяцев достигает 2 часов. Продолжительность ночного сна равна 10 часам. Кормят детей 5 раз в сутки. Так же как и в более младшем возрасте, до 9—10 месяцев первое кормление должно проводиться дома вскоре после пробуждения ребенка от ночного сна. Желательно, чтобы третий дневной сон проводился в ясля , так как дома он обычно нарушается. Во второй и третий отрезки бодрствования должно быть установлено время для игр-занятий. Переводить детей на режим с дву разовым дневным сном нужно не раньше 9—10 месяцев, так как при этом режим дня длительности некоторы отрезков бодрствования достигает уже 3 часов. Более ранний перевод на этот режим дня труден для детей и отрицательно сказывается на и поведении, особенно в вечерние часы. Если ребенок сам ночью не просыпается, не следует будить его, чтобы накормить: при этом нарушается ночной сон, что очень важно для его здоровья. Раньше чем переводить ребенка на такой режим, необ одимо в течение нескольки дней проверить длительность и арактер каждого отрезка бодрствования и установить, по какой причине ребенок перестает спать в третий отрезок сна. Так как режим с дву разовым дневным сном значительно более трудный, нужно стараться, чтобы дети, особенно легко возбудимые и ослабленные, спали днем 3 раза как можно дольше. Когда детей переводят на режим с дву разовым дневным сном, то вследствие увеличения длительности отрезков бодрствования и сна, изменения последовательности кормления, бодрствования и сна, невозможно соблюдать одинаковые интервалы между кормлениями. Такой длительности промежутки между кормлениями допустимы только в том случае, если в этот отрезок времени дети не только бодрствуют, но и спят. В этом возрасте уже уменьшается значение пищевой доминанты — после пробуждения ребенок может некоторое время подождать, поэтому завтрак (первое кормление) дети могут получать в ясля . Но перерыв между пробуждением после ночного сна и завтраком должен быть не более 30—45 минут, так как более длительное ожидание еще трудно для детей данного возраста. Если ребенка при одится поднимать рано из-за дальности расстояния до детского учреждения, то после пробуждения дома ему следует дать молоко или кефир с печеньем, а по при оде в ясли накормить последним и уложить спать первым. В режиме дня детей до 9—10 месяцев и более старши во время бодрствования должно быть установлено время для игр-занятий, массажа и гимнастики. Комментариев:

Кэйси Баклс, который является экономистом из Университета Нотр-Дам, считает, что никакие программы обучения и репетиторы не смогут помочь ребенку стать более умным, нежели его ровесники, если в его семье есть еще один ребенок, родившийся на один год позднее. Говоря простыми словами: если родители отят, чтобы и первый ребенок был способным к математике и чтению, то необ одим промежуток, минимум два года, между рождением первого и второго малыша. Данную информацию опубликовало издание The Sunday Times. В этом есть логика, и исследователями не было сделано открытие, с заявлением, что чем больше времени родители тратят для того, чтобы разговаривать с ребенком на протяжении первы дву лет его жизни, тем высшими будут его школьные академические показатели. И выводы основываются на изучении способностей около 5000 детей из семей с двумя детьми и более. Если промежуток между рождениями детей составлял менее 2 лет, страдали способности к математику и чтению старшего ребенка. Комментариев:

Новости [] Новорожденные [] Заболевания детей [] Детский сад [] Физ воспитание [] Здоровье ребенка [] Беременность [] Детский рацион [] Безопасность детей [] Дом и семья [] Воспитание детей [] Пси ология детей [] Детский отды [] Школа [] Развитие,речь [] Творческие дети [] Развитие [] Наша семья [] Пси ология и воспитание [] Женский клуб [] Здоровье и у од [] Питание [] Досуг [] Юмор [] Календарь беременности []

Как показали последние исследования, проведенные в России, 70%* детей в возрасте до года не получают нужное количество овощей и фруктов в виде продуктов прикорма. Это может привести к недостатку полезны микроэлементов, витаминов. Кроме того, овощи и фрукты являются ценным источником пищевы волокон, пектинов, которые лучшают работу кишечника, способствуют профилактике запоров. Питание вашего малыша на первом году жизни не только играет важную роль в формировании сильного иммунитета, развитии системы пищеварения, но и во многом определяет вкусовые предпочтения во взрослой жизни. Поэтому в этот период нужно правильно кормить своего малыша, чтобы, с одной стороны, обеспечить ему максимум витаминов и други полезны веществ, а с другой — сформировать у него привычки правильного и здорового питания на долгие годы. Почему именно сейчас? В 6 месяцев малыши становятся энергичнее с каждым днем, проявляя все больше интереса к окружающему миру, осваивая новые и новые навыки. Наряду с активным ростом и развитием нервной системы и мозга проис одят значительные изменения и в системе пищеварения: созревает ряд пищеварительны ферментов, формируются навыки приема более густой пищи. Настает время знакомства с новыми вкусами и формирования правильной культуры питания. После первы однокомпонентны блюд из овощей, фруктов или злаков пришло время расширять рацион вашего кро и с помощью новы продуктов. Они станут для малыша дополнительным источником клетчатки, белков, витаминов и минералов, будут способствовать формированию процесса жевания, одновре менно стимулируя моторику кишечника, а также познакомят малыша с новыми вкусами. Вкусно, полезно, питательно Что же является наиболее важным сейчас и как правильно построить рацион малыша, чтобы обеспечить его организм всеми питательными веществами в полном объеме?

Некоторые говорят, что детям, не достигшим возраста 3-7 лет, вообще не надо поститься в среду и пятницу, а также в течение многодневны постов, которые предписаны Церковью. Другие говорят, в эти дни детям позволяется вкушать молоко, сыр, яйца. Как следует поступать? И могут ли дети поститься как взрослые ристиане? Ответить на этот вопрос на основании святы канонов нельзя, так как нет ни одного канона, конкретно определяющего детский пост. Но ответ можно получить из целостного осознания сути поста, его вида и цели. Ис одя из этого, можно с уверенностью сказать, что у детей нет потребности в строгом посте , к которому призывает Церковь взрослы ристиан. Причина простая: дети не впадают еще в тяжкие гре и подобно взрослым, не на одятся в плену «взрослы » страстей, не имеют пагубны привычек, и поэтому не нуждаются в исцелении, укрощении и уничтожении страстей, для которы пост является грозным оружием в рука ристианина, ради чего Бог заповедал поститься, а Святая Церковь установила правила поста. Но это не означает, что дети свободны от поста и совсем не должны поститься. Степень строгости поста детей зависит от веры и благочестия и родителей. И здесь требуется мудрость и рассуждение, чтобы не ущемить ни телесны , ни ду овны потребностей ребенка. Прежде всего нужно определиться, до какого возраста следует считать свое чадо ребенком. Дети про одят несколько фаз развития: младенец, ребенок дву -тре летнего возраста, дошкольник, школьник, отрок, юноша. Для некоторы родителей и чадо и после службы в армии все еще ребенок. Очевидно, нельзя все фазы «детства» в отношении поста воспринимать одинаково. Здесь возможны две крайности: либо родители с раннего детства требуют от ребенка придерживаться строгого поста, либо «щадят» его от всякого поста вплоть до совершеннолетия. И та и другая крайности пагубны для ду овной жизни ребенка. В первом случае существует опасность излишней строгостью вызвать у ребенка отвращение к посту, что может привести к полному отказу от постов в зрелом возрасте и нанести вред душе. Во втором случае, если ребенок с детства не будет приучен к воздержанию, не будет различать постны и непостны дней, то в зрелом возрасте ему будет трудно привыкнуть к посту, что не менее пагубно. Найти золотую середину - вот задача родителей. С этим легко справятся лишь те родители, которые сами ведут ду овную жизнь, сознательно борются за спасение собственной души и души своего чада. Ведь обязанность родителей заключается не только в том, чтобы родить ребенка, ввести его в эту земную жизнь, но им следует, в наибольшей степени, воспитать его в Вере православной, сотворив гражданином Царства Небесного Например, совершенно естественно, когда мать приносит свое любимое чадо каждое воскресенье в рам и причащает на Литургии. Конечно, у младенцев пост не предполагается, и мать кормит его грудным молоком безо всяки ограничений, что не может стать препятствием в соединении его с Господом в святом Таинстве Причащения. Так дитя возрастает в раме Божьем, телесно укрепляясь материнским молоком, а ду овно - Святыми Тайнами. Ребенок с ранни дней привыкает к обстановке рама, к запа у ладана, к огонькам свечей, к священническому облачению. К сожалению, в Сербии существует темное суеверие, будто нельзя причащать ребенка до тре или даже до пяти лет. И когда таки детей приводят на Причастие, то нередко мы становимся свидетелями безобразны сцен - раздаются истошные крики, визги, ребенок боится «страшного бородатого священника», и причастить дитя в таком случае бывает очень трудно. Хуже всего, если стра у ребенка закрепится на долгие годы или на всю жизнь, лишив его великого Таинства Причащения. С другой стороны, родители, пекущиеся о ду овной жизни своего чада, начинают приучать его к посильному посту уже с тре -четыре летнего возраста ради того, чтобы дитя отличало среду и пятницу от други дней, и это станет безценным навыком на всю его жизнь. То же самое можно сказать в отношении Таинства Покаяния или Исповеди. По учению Церкви, ребенок до семи лет не имеет гре а. Но многие родители приводят свои детей на исповедь и в четыре-пять лет ради того, чтобы привить ему осознание свои ристиански обязанностей, без которы невозможна ду овная жизнь ристианина. Очень важно научить ребенка свободно и доверительно общаться со своим ду овником. Итак, пост для детей необ одим, но не следует впадать в крайности. Родителям сами должны жить по заповедям Божиим, трудиться над личным спасением под руководством опытного ду овника, и тогда золотая середина легко будет определена в отношении детского поста, святого Таинства Покаяния и Причащения. Мир вам и радость от Господа. Иерей Василий Вольский (г.Мурманск): Многие у нас причащают детей до семи лет каждую неделю. А как исполнилось семь, так дитя это почти перестаешь видеть в раме. Потому что нужно готовиться к исповеди, нужно попоститься отя бы один день накануне, то есть появляются небольшие трудности, к которым родители и дети оказываются не готовы. С какого возраста нужно приучать ребенка к посту? Моими предками были поморы с Терского берега, перед которыми не стояло такого вопроса. До дву -тре лет мать кормила ребенка грудью, а потом дети питались тем же, что и вся семья. Весной корова отелится, молоко девать некуда, но детям его все равно в Великий пост не давали. С младости приучали к воздержанию. И старец Алексий Зосимовский говорил, что с дву -тре лет ребенок должен учиться понимать, что такое среда и пятница. Сейчас, конечно, прежний уклад во многом разрушен, а бездумно его копировать бессмысленно. Мы с матушкой позволяем своим детям есть молочное в пост. Но они, глядя на нас, сами говорят: «Мы тоже отим поститься». Это и добровольное решение, мы не принуждаем. И не скажу, что наши дети испытывают какие-то тяготы в связи с постом: что мама сготовила, то и едят, не просят дать «вкусненького». Вообще, в уставе Церкви постам для детей не уделено места. Он создавался в монашествующей среде и на нее прежде всего ориентирован. Сказано, что если женщина родит в Страстную седмицу, то пусть вкушает елей и вино. Это, собственно, все. Но все-таки, я думаю, чем раньше приучить, тем лучше. Если с детства не выработалась привычка к воздержанию, то потом человеку будет очень трудно заставить себя поститься. Даже в семь лет много уже упущено, при одится преодолевать какой-то барьер. Другое дело – не стоит с оду идти на резкие ограничения, нужно мягко приучать. Поначалу довольно отказа от мяса в постные дни, отя бы в среду и пятницу, Страстную неделю. И дальше увеличивать по силам, сызмала приучать к ду овной и телесной дисциплине. И поти оньку двигаться к церковному совершеннолетию, которое у девушек наступает в тринадцать лет, а у парней в пятнадцать. С этого возраста они могут быть крестными отцами и матерями и, конечно, поститься, как все. Но лишь в том случае, когда уже есть опыт. Только тогда пере од от «детского» поста к «взрослому» будет безболезненным. Когда подростков безо всякого пере ода начинают даже не убеждать, а понуждать к бессмысленной голодовке, которую язык не повернется назвать постом, – это очень печальная картина. Бог не терпит насилия. Даже маленьки нужно с лаской убеждать, объяснять, в чем смысл поста, предлагать оть от чего-то отказаться. Но сейчас многое перепутано. У нас иные ребята в воскресной школе отят поститься, а родители им не дают. А можно наблюдать картину, когда не взрослые детей, а дети взрослы приучают к посту. Игумен Филипп (Филиппов) (г.Сыктывкар): По этому поводу нет каки -то общеприняты установлений Церкви, которые все четко бы регламентировали. Это, с одной стороны, пло о, с другой – здесь проявилась мудрость Церкви, передавшей вопрос о детском посте в ведение ду овника. Бывает, что Господь с младенчества приуготовляет ребенка к святости. Вспомним преподобного Сергия, который еще младенцем отказывался вкушать материнское молоко по средам и пятницам. Но, как правило, обременять ребенка каким-то строгим воздержанием – это не лучший способ привить ему благочестие. Едва ли он в сила понять смысл навязываемого ему подвига. Между тем у меня в при оде есть несколько многодетны семей, где дети просто изнурялись постами. Я видел потом, как они, бледные, немощные, не могли молиться, стоять в церкви, а просто засыпали. Так организм борется с истощением, растратой сил. Пришлось строго-настрого запретить подвергать детей таким испытаниям. Церковь учит, что женщина, которая постится во время беременности, уподобляется самоубийце. И это распространяется во многом на уже родивши ся детей. В тот период, когда организм растет, развивается, он нуждается в достаточном поступлении внешнего питательного материала. Если мы не будем этого учитывать, то получим ослабленного ребенка. Это мое мнение и как священника, и как врача. Конечно, когда у родителей имеется в семье значительный достаток, когда они способны обеспечить ребенка во время поста разнообразным питанием, необ одимым количеством фруктов, овощей, оре ов, черного горького шоколада и др., то есть всеми важными для развития витаминами, белками, жирами, тогда пост не представляет угрозы для детского здоровья. Но у нас очень немногие семьи способны позволить себе подобные траты. Поэтому у меня такая позиция: поститься всерьез можно начинать лишь по достижении совершеннолетия. Примерно с четырнадцати лет можно начинать поститься перед причастием. Это не значит, что можно вот так подойти к Чаше без подготовки. Уже с семи лет нужно вычитывать необ одимые молитвенные правила перед принятием Святы Даров, поначалу, конечно, с помощью взрослы . До 14-16 лет упор нужно делать все-таки на ду овное устроение, а физические подвиги отложить на более поздний срок. Но, конечно, есть одна неделя в году, когда поститься в той или иной мере (например, отказываться от мяса) можно всем, включая самы маленьки . Это Страстная неделя, которая очень важна для понимания православной веры. В эти дни ребенок в сила понять смысл поста – что нужно немножко пострадать вместе со Христом. Одна неделя не нанесет ущерба здоровью, но многое может дать для ду овного устроения. В остальны случая детям можно поститься только по благословению ду овника. Нельзя, навязывая ребенку правила, которые принимались прежде всего для монашествующи , всерьез думать, что мы вводим его в ев аристический круг жизни Церкви. Иерей Сергий Гомаюнов (г.Вятка): Этот вопрос очень деликатный и в каждом случае должен решаться по-разному. Прежде всего нужно вспомнить, в чем смысл поста. Еще в раю человеку была дана заповедь невкушения от древа познания добра и зла. Зачем? Чтобы наши прародители могли упражнять свою волю, научаясь направлять души к добру и удерживаться от зла. Применительно к ребенку можно сказать, что пост для него только тогда состоится, когда он поймет, что это подвиг ради Господа. Что он жертвует чем-то не потому, что «так надо», а чтобы душа не была немощна. Ведь слабая душа, которая во всем себе потакает, не способна к любви. Ис одя из этого и нужно под одить к посту, который не обязательно должен заключаться в отказе от мясного. Это может быть отказ от каки -то любимы зрелищ, телепередач например, или воздержание от какого-то лакомства. Здесь важна любая, пусть самая маленькая, но добровольная жертва. Очень трудно объяснить ребенку ее смысл, но без этого пост оказывается ме аническим запретом и вызывает тяжелые вздо и у большинства детей. А когда понимание есть, то формы поста могут зависеть от уклада семьи. Если родители говеют, то и детям это не в тягость. Они вообще ограничения в пище переносят легче нас. А вот, например, если отказаться от игры на компьютере или от другой, не слишком полезной для здоровья, забавы – это да, это трудно. Конечно, если ребенок ослаблен, болен, то можно и молочное давать, и все, что нужно для здоровья. Но и тогда он должен ощущать на себе, что пост начался, что он идет. Это в каждом случае по-разному нужно решать, но решать обязательно. Иначе ребенок потом не сможет научиться жить одной жизнью с Церковью. Перед причастием с семи лет поститься нужно обязательно, один-два дня, у разны священников разные мнения о продолжительности такого воздержания. А к 10-12 годам ребенок уже в состоянии поститься всерьез. По материалам сайтов: Христианская газета Севера России "Вера" Сербская газета "Ду ристианина"

Ходить на родительские собрания - пустая трата времени и нервов. Я так считаю. И все равно прусь - а вдруг что-то скажут, о чем я не знаю! Ну, к примеру, что каникулы отменяют, или, что пятерки вышли из моды и дети и всячески скрывают, чтобы не позориться. Другой информацией меня не удивишь, мой сын отличается открытостью неимоверной и говорливостью, все школьную информацию я получаю из первы уст и немедленно. Ежедневный мини-спектакль в лица и краска , эмоционально украшенный и сдобренный весомой порцией тинейджерского юмора. Я не выдерживаю- ржу, и в этом нет никакой педагогики, сплошное баловство. Классная на собрании выдает свою версию, причем скучно и извращенно. А я привыкла, что все «про школу»- это смешно, и и икаю, как ненормальная все собрание. Родители серьезно пишут что-то в блокнотики, кивая в такт учительской речи, а я давлюсь от сме а на задней парте. - …Контрольную по биологии написали очень пло о! Из рук вон пло о! Ну, как может ученик седьмого класса написать, что …(роется в листочка , чтобы воспроизвести первоисточник дословно) «…Опоссумы опыляют вербу!!!» Со мной истерика! У меня очень живое воображение, работает мгновенно, отя я опоссумов видела только на картинке. Беззвучно трясусь, а все остальные пишут. - …И это после того, как я целый урок им объясняла, что верба цветет в период отсутствия насекомы , пыльца разносится ветром…И вообще, при чем здесь опоссумы? Если она еще раз скажет слово «опоссумы», я выбегу, как будто мне стало пло о. Пронесло, перешли к дисциплине. И только я решила отдышаться, как новый удар! - Дети бегают на перемена !!! Вступаю в мысленный диалог, чтобы дожить до конца собрания: «Да что вы говорите! Максимум, что они могут себе позволить- это одить, взявшись за руки, строем, парами- мальчик с девочкой. Причем, отличники должны поддерживать неуспевающи , везде и во всем, даже в ождении по коридору. В мои времена так и было…» - Мы на прошлой неделе ездили с Ивановой Дашей на олимпиаду по русскому языку в Петергоф. Так знаете, как у ни с дисциплиной? Все дети одят на перемена спокойно, парами, никто не носится и не орет Я не выдерживаю: - Может они больны? Одинокий мужской смешок слева. Спасибо оть на этом, я не одинока, в самые невыносимые моменты буду отворачиваться в его сторону. Классная восприняла мою реплику за чистую монету и пояснила - «Нет, школа обычная, для здоровы детей». Она вообще воспринимает меня очень серьезно, и, кажется, побаивается. Она знает, что я пси олог. В начале учебного года она попросила меня выступить на собрании с сообщением «Пси ологические особенности детей 12-13 лет». Я выступила. Все начистоту, с примерами и педагогическими рекомендациями заодно, так как имею еще и пед. образование , десятилетний опыт воздействия на чужи детей и тринадцатилетний родительский. Суть доклада была вкратце такова - «В этом возрасте дети «забивают» на учебу и это нормально. Наберитесь терпения, отыщите в себе мудрость и переживите этап с наименьшими моральными потерями…» Закончила в гробовой тишине. Классная онемела. Некоторые родители выглядели так, как будто я врач и объявила только что о смертельном диагнозе. Надо же такой эффект, а я ведь еще не сказала, что в девятом классе «забой» учебы будет еще сильнее. Классная взяла себя в руки, наиграно бодро бросилась спасать ситуацию: «Некоторые ученики на «отлично» написали сочинение «Как я провел лето», поделились впечатлениями о новы прочитанны книга , новы друзья и полезны дела …». После собрания ко мне подошли несколько мамочек и задали вполне разумные вопросы. Тогда я поняла- они боялись это озвучить при учительнице. Когда мы садимся за парты- взрослые, состоявшиеся, с образованиями и достижениями, то становимся детьми тридцатилетней давности. Со мной этот фокус не про одит, я и в детстве то учителей не боялась, а сейчас и подавно. По этому я одна ничего не пишу в блокноте, задаю провокационные вопросы, типа: «А если учитель забрал какую-либо вещь из кармана ребенка, является ли это нарушением его (ребеночьи ) прав?» (отобран был маленький безобидный мячик- сокс, мечта и гордость того периода). Но вообще-то я веду себя неагрессивно, вступаюсь за свое чадо только в вопиюще-несправедливы случая , все остальное рассматривая как прививку против жизненны реалий. Вот только смеюсь часто и шучу понятно только себе самой. Наверное, это списывают на мою профессию, мол все пси ологи слегка А тема между тем развивается: - Дети не любят заниматься общественно-полезным трудом! (-Вот это новость!). Мы должны убирать листья на школьном участке. ( -Уже декабрь, видно сильно ее это взволновало.) Пока я закрывала класс и одила в учительскую, половина разбежались! (-Если бы я имела намерения довести незамотивированны подростков до места отбывания трудовой повинности, то организовала бы конвой и продумала все возможные способы побега. А одить в учительскую- это просто провокация, даже взрослые бы разбежались.). Остались почти одни девочки. (-Времена меняются, а девочки остаются такими же- то ли ответственными, толь пугливыми.). Нам повезло- нам достались клены. (-Не предложение, а шедевр!) У кленов листья крупные, падают медленно (-А, ну если с этой стороны…). Сначала и надо граблями собрать в кучу под деревом. И вы представляете, что они придумали? (-(-Я бы забралась на дерево и сиганула в эту кучу!). Они стали залезать на дерево и прыгать в листья! ( -Здоровые дети). А вы представляете, что бы было, если бы в листья лежали грабли! (-Нездоровые фантазии). Примите меры, проведите воспитательные беседы (-Ведь сейчас декабрь, о чем беседа - то? До следующей осени забудут). Я не могу больше слушать, я начинаю смотреть. На нашу классную руководительницу. Симпатичная тетя, наверное, моя ровесница или где-то близко. Зачем она делает имию- немодно и старит?! Почему, как учитель, так пиджак? И к нему что-то должно быть приколото- в данном случае веточка рябины. То ли о женственности, то ли о биологии, которую она ведет. А туфли на каблуке должны быть обязательно в сочетании с шерстяными колготками. Наверное, я бы не была столь жестока в свои мысля , если бы эта тетя периодически не высмеивала моего подрастающего юношу за любую попытку намека на свой стиль. Белая футболка в сочетании с черной рубашкой спортивного стиля - это что, очень вызывающе, или в этом учиться нельзя? Нет, обязательно должен быть пиджак! Сын стал носить ненужный пиджак в рюкзаке и вешать на спинку стула. А когда я по его просьбе собственноручно покрасила ему волосы на тон темнее, высмеивание дошло до наивысшего накала- «Мальчик покрасился, какой позор!!!». Он терпит. И шутит. Это у него защитная реакция. У меня такая же. Уж если я вынуждена быть участником абсурда, то пусть это будет комедия! В конце собрания выдают дневники. Констатация ума, знаний и умений ученика? Или педагогического бессилия педагогов? Опять куча «3» по алгебре- это за дело, я не спорю и ничем не могу помочь- математика, не наша семейная гордость. Несколько «2» по физкультуре - не сошлись арактерами и темпераментами. Было даже такое замечание в дневнике: «Бегал на уроке физкультуры». Это наследственное, я тоже в свое время бегала… Литераторша поступает честнее- «2» за поведение не ставит, признает явные литературные способности ребенка, но замечания тоже пишет- разнообразные, конкретные и в большом количестве. Очень литературно: «Ел семечки на уроке, примите меры!», «Выкрутил на уроке шурупы из своей парты, она развалилась примите меры!», «Забыл сдать тетрадь, примите меры!». У физички нет филологического образования, ее шедевр таков: «Постоянно не сдает тетрадь для решения зада!» (наверное, речь все же о «задача »). Дневник рецидивиста, а я его мать. Приму меры, только придумаю, какие. Заключительный ритуал- сбор денег. На унитазы в мужской туалет и новогодние подарки. Сдаю - не жалко. Раз уж не разрешают красиво одеваться, пусть мой мальчик писает в красивый унитаз! На учительском столе вижу стопку листочков с контрольной по биологии. Вер ний- моего сына. Красным подчеркнуто несколько строчек. Вы ватываю взглядом слово «опоссум». Улыбаюсь классной, пытаюсь увидеть в ней человеческое, мудрое, а не казенное и формальное. Пытаюсь ее оправдать, мол, детки- не са ар, и родители, типа меня, с обостренным сарказмом и самоуверенностью. Единственное, что я не могу принять и понять- это отсутствие чувства юмора. Ведь наше родительское собрание- это шедевр, «Кривое зеркало» отды ает!

С проблемой невнимательности детей чаще всего сталкиваются родители, чьи дети приступили к систематическому школьному обучению. И это вполне понятно, поскольку учебная деятельность требует от ребенка новы , более высоки форм произвольного поведения, способности управлять своими пси ическими процессами, в том числе и вниманием. Как правило, родители прекрасно понимают, что орошее внимание является одним из важнейши условий успешного обучения. Именно поэтому среди родительски наставлений в начале школьного дня чаще всего можно услышать: «Будь внимательным! Не отвлекайся в школе! Соберись на уроке! Хорошо слушай учителя!» Для пло о успевающи школьников подобные призывы становятся весьма привычными. Однако, если у ребенка действительно существуют проблемы с развитием внимания, одними требованиями «быть более внимательным» здесь не обойтись. РАЗНЫЕ ПРИЧИНЫ Для начала родителям необ одимо разобраться в возможны причина недостаточного внимания школьника. Перечислим наиболее распространенные из ни . Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Дети, имеющие подобный диагноз, отличаются избыточной двигательной активностью, импульсивностью, слабой концентрацией внимания, высокой отвлекаемостью. Трудности с организацией и поведения и удержанием внимания, как правило, ярко обнаруживаются задолго до поступления в школу. Ситуация же школьного обучения лишь усугубляет и проблемы. От родителей таки детей требуется предельное терпение и последовательность в отношения с ребенком. Они должны осуществлять свою воспитательную практику в тесном контакте с медиками, педагогами и пси ологами, поскольку дети с синдромом дефицита внимания нуждаются в специальной комплексной коррекционно-развивающей работе. Хронические соматические заболевания, болезненность ребенка. Дети, имеющие слабое здоровье, отличаются высокой утомляемостью, низкой работоспособностью. Сниженная функция и внимания может быть обусловлена общим ослаблением организма. Такие дети нуждаются в обязательном соблюдении режима, дозировании нагрузок, отды е (желателен дневной сон). При соблюдении эти условий, уменьшающи влияние физически и физиологически ограничений, такие дети могут иметь непло ое внимание. Индивидуальные особенности нервной системы. Свойства высшей нервной деятельности влияют на развитие все свойств внимания: для учащи ся с сильной и подвижной нервной системой более арактерно внимание устойчивое, орошо переключаемое и распределяемое. Учащимся с инертной и слабой нервной системой более свойственно неустойчивое, пло о переключаемое и распределяемое внимание. Зная основные особенности нервной системы ребенка, родители могут помочь ему в развитии таки качеств и навыков внимания, которые поддаются тренировке: навыков поддержания внимания, его переключения и распределения. Переутомление и перегрузки. Жизнь современного ребенка наполнена множеством обязанностей. Обычно рабочий день школьника не ограничивается рамками собственно учебны занятий, а включает в себя посещение разнообразны кружков, секций, студий и пр. (при этом далеко не все из ни ребенок посещает по собственному желанию). Нередко график функционирования школьника расписан с утра до вечера столь плотно, что ученик едва-едва успевает подготовить домашнее задание. Времени на полноценный отды при этом практически не остается, дети пло о высыпаются. Физические, пси ологические, информационные перегрузки неизбежно приводят к снижению работоспособности, повышению невнимательности и рассеянности детей. Возрастные ограничения в развитии внимания. Внимание детей младшего школьного возраста может быть недостаточно совершенным в силу возрастны особенностей общего пси ического развития. Внимание в этом возрасте действительно еще слабо организовано, имеет небольшой объем, пло о распределяемо и неустойчиво. Причина этого — недостаточная зрелость нейрофизиологически ме анизмов, обеспечивающи процессы внимания, контроль за выполнением деятельности. Не найти, пожалуй, ни одного младшего школьника, в тетрадя которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки «по невнимательности». На протяжении обучения в начальной школе в развитии внимания проис одят существенные изменения, идет интенсивное развитие все его свойств: резко (более чем в 2 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9–10 годам дети становятся способны достаточно долго со ранять и выполнять произвольно заданную программу действий. Считается, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для целенаправленного развития внимания ребенка. Недостаточная мотивация выполнения деятельности. Хорошо известно, что даже маленький ребенок может проявлять завидную внимательность и сосредоточенность, если занимается тем, что ему очень интересно. И если бы детям можно было делать только то, что им нравится, взрослым бы не при одилось волноваться о развитии детского внимания. Как правило, речь о невнимательности детей за одит тогда, когда от ни требуется выполнение чего-то малопривлекательного, не очень интересного и недостаточно значимого. Нередко в роли малопривлекательного занятия выступает учебная работа: ребенок, невнимательный на урока в школе или при выполнении домашни учебны заданий, может со вниманием заниматься тем, что с учебой не связано (достаточно долго и сосредоточенно играть, смотреть телевизор, заниматься компьютером и пр.). В эти случая речь может идти о недостаточном развитии у школьника познавательной учебной мотивации, обеспечивающей его полноценное включение в учебную деятельность. Однако учебные занятия, зачастую действительно рутинные и однообразные, далеко не всегда способны сами по себе пробудить и поддержать познавательную активность ребенка. И тогда на помощь в организации учебной деятельности ребенка и поддержания его внимания к ней при одят другие, непознавательные, мотивы: чувство долга и ответственности, желание получить орошую отметку, удостоиться по валы взрослого или избежать наказания и др. Во все эти случая речь идет о требовании от ребенка произвольного внимания, т.е. направленности, сосредоточенности на процессе деятельности, осуществляемом сознательно, при помощи волевого усилия. Таким образом, повышение внимательности школьника напрямую связано с развитием его полноценной познавательной активности и интереса к интеллектуальной деятельности, развитием мотивационной сферы в целом, а также волевы качеств. Решение эти непросты воспитательны задач требует от родителей достаточного времени и немалы усилий. ЗАИНТЕРЕСОВАННОЕ УЧАСТИЕ Сознательно заботясь о развитии внимания ребенка, родитель сам должен быть внимательным к ребенку, проявлять искренний интерес к его занятиям, его жизни. Ведь развитию внимания способствует вовлечение ребенка в любую целенаправленную деятельность. Как справедливо отмечают авторы полезной для родителей книжки о внимании школьников О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина и Т.А. Мешкова: «Мало кто из взрослы задумывается над тем, что, предлагая ребенку искать грибы, собирать на берегу реки камешки, выбирать нужные детали мозаики или конструктора, они тем самым способствуют тренировке внимания». Развитие внимания ребенка, его способности к целенаправленной, организованной деятельности — процесс достаточно длительный, но необ одимый для полноценного пси ического развития. В этой непростой работе родителям могут пригодиться некоторые специальные упражнения и задания, направленные на тренировку различны свойств внимания. Приведем лишь некоторые из ни . Развитие концентрации внимания. Основной тип упражнений — корректурные задания, в которы ребенку предлагается на одить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Такие упражнения позволяют ребенку почувствовать, что значит «быть внимательным», и развить состояние внутреннего сосредоточения. Эта работа должна проводиться ежедневно (по 5 минут в день) в течение 2–4 месяцев. Рекомендуется также использовать задания, требующие выделения признаков предметов и явлений; упражнения, основанные на принципе точного воспроизведения какого-либо образца (последовательность букв, цифр, геометрически узоров, движений и пр.); прослеживание перепутанны линий, поиск скрыты фигур и др. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти. Упражнения основаны на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемы для разглядывания на несколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается. Тренировка распределения внимания. Основной принцип упражнений: ребенку предлагается одновременное выполнение дву разнонаправленны заданий (например, чтение рассказа и подсчет ударов карандаша по столу, выполнение корректурного задания и прослушивание пластинки с записью сказки и т.п.). По окончании упражнения (через 5–10 минут) определяется эффективность выполнения каждого задания. Развитие навыка переключения внимания. Для развития этого свойства внимания предлагается, например, выполнение корректурны заданий с чередованием правил вычеркивания букв. Разнообразные игры и упражнения на развитие внимания широко представлены в пси олого-педагогической литературе. Основное условие, которое необ одимо соблюдать родителям в оде проведения такой работы, состоит в том, что занятия с ребенком должны носить систематический арактер. Задания на развитие внимания можно предлагать детям в форме игр, соревнований и проводить не только в обязательно отведенное для этого время, но и как бы между прочим, например по дороге в магазин, на прогулке, во время приготовления ужина и т.д. Самое главное в таки занятия — заинтересованность взрослы , и внимание к самому ребенку, его успе ам и достижениям. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. М., 1987. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2000. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. М., 1993. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1991. Елена ДАНИЛОВА, кандидат пси ологически наук, педагог-пси олог школы № 520, г. Москва 0 1 2 3 4 5

Мой сын-пятиклассник мало читает. Ему неинтересны книги, он больше играет в компьютерные игры. Как приучить ребенка к чтению? Марина, Владивосток Отвечает детский пси олог Нина Поливанова: КОНЕЧНО, разумнее начинать приучать детей к чтению еще в дошкольном возрасте. Поэтому следует сделать традицией вечерние или воскресные чтения книг всей семьей. Не поздно, впрочем, начать это и когда школьник учится в средни класса . Ненавязчиво давайте ребенку читать те книги, которые вам самим нравились в детстве. Создайте свой «самиздат» на дому. Поощряйте сына, дочку сочинять прозу, сти и, писать очерки об увиденном на природе, размышлять о том или ином событии. А затем оформите домашнюю стенгазету, где помещайте его творения. Пусть раз в месяц трудами ребенка, детей любуются вся семья и гости. Чтобы привить у детей любовь к словам и буквам, нужно с ними больше играть в словесные игры: загадывать-разгадывать загадки, ребусы, учить забавные скороговорки, частушки-прибаутки и т. д. Организуйте по од в библиотеку. Окунувшись в особенную библиотечную атмосферу, ребенок за очет быть и далее к ней причастным, ему станет интересно. А самый лучший пример — собственный. Если дети не видят, что родители сами читают, то побудить и делать это самим будет весьма нелегко. 34 1 2 3 4 5

К выбору одежды для детей нужно под одить со всей серьёзностью. Ведь качество материалов и те нологии изготовления детской одежды могут оказать значительное влияние на жизнь и развитие вашего ребёнка. Даже малейший дискомфорт, вызванный неправильным микроклиматом некачественной вещи, грубыми швами, или попросту некачественной выкройкой, может серьезно сказаться на самочувствии ребёнка. Когда вы выбираете вещи для детей, стоит обратить особое внимание на арактеристики материала, из которого они изготовлены. Поинтересоваться о производителе. Попросить посмотреть на сертификаты качества вещей. Отдавайте предпочтение натуральным и качественным тканям. Но даже натуральные ткани могут выделять вредные вещества, способные вызвать у ребёнка аллергию. Индекс токсичности детски вещей должен быть в предела от 70 до 120%. А для того, чтобы до минимума снизить вред остаточны имически веществ, содержащи ся в ткани, перед ноской, новую одежду крайне желательно постирать. Выбирая вещи для ребёнка, стоит также учесть и гидрофильность (способность впитывать влагу), гидрофобность (непромокаемость), гигроскопичность (поглощение влаги и удержание её при определённы условия ) и терморегулирующие свойства. Так, например, внутренние слои одежды и нижнего белья должны обладать орошей гигроскопичностью и гидрофильностью, а вот вер ние слои зимней и межсезонной вер ней одежды должны иметь минимальную гигроскопичность и высокую гидрофобность. Что касается производителей, на сегодняшний день нельзя говорить однозначно - нужно смотреть на конкретную вещь. Есть непло ие варианты даже из Китая. Но, как правило, джинсовая детская одежда или спортивные костюмы для малышей производства Турции традиционно имеют наиболее оптимальное соотношение цены и качества. Тут на Китай лучше и не смотреть. Что же касается производителей из стран СНГ, здесь тоже есть действительно непло ие вещи, а главное - преимущественно простые и натуральные, особенно в сфере детского трикотажа. Если же ваше финансовое положение позволяет покупать своему ребенку все лучшее - выбирайте оригинальные вещи производства Великобритании. Они традиционно считаются самыми качественными, удобными и модными. Удачного вам выбора! 0 1 2 3 4 5

Проблема детского сада - орошо это или пло о, отдавать ребенка или не отдавать - рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которы имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинства и недостатка детски дошкольны учреждений - именно так официально называются всякие разные ясли и детские сады. Вне всякого сомнения, принятие родительского решения во многом определяется вышеупомянутым личным опытом. Тем не менее, в посещении детского сада существуют некие совершенно определенные плюсы и минусы - определенные не с точки зрения конкретны папы и мамы, а с точки зрения науки, точнее наук - педагогики, медицины, пси ологии, социологии. Сразу же отметим, что с точки зрения науки в целом, детский сад однозначно рассматривается как фактор положительный, абсолютно необ одимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласится - человек, с незапамятны времен животное коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю человеческую жизнь - начиная от знакомства с лицами противоположного пола с последующим созданием семьи и заканчивая производственными отношениями (трудоустройство, карьера, контакты с начальством и т.п.). Искусству общения несомненно стоит учиться с детства - никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад. Педагогические и пси ологические аспекты посещения детски дошкольны учреждений даже перечислить сложно. Адаптация ребенка, контакты с другими детьми и воспитателями, обучение навыкам, игры, занятия, режим, подготовка праздников - вот только беглый перечень возможны тем для дискуссии. Мы же ограничим круг рассматриваемы вопросов проблемами медицинскими, что-что, но это тема, пожалуй, самая волнующая. Итак, главный минус посещения детского сада - ребенок чаще болеет. С этим не может никто спорить, это подтверждают и родители и медицинские работники и этот факт совершенно очевиден. Большинство болезней - острые инфекции, чаще всего респираторные (т.е. поражающие ды ательные пути). Вероятность заболеть инфекционной болезнью теснейшим образом связана с кругом общения - чем он шире, тем заболеть легче. Понятно, что "домашний" ребенок меньше общается с другими людьми. Очевидный факт увеличения частоты болезней вовсе не является абсолютно отрицательным, как может показаться на первый взгляд. Начнем с того, что целый ряд инфекционны болезней, исключительно легко протекающи в детском возрасте (ветряная оспа, красну а), представляют собой реальную угрозу здоровью и даже жизни взрослого человека. И этими болезнями в обязательном порядке следует болеть своевременно. "Найти" красну у или ветрянку вне детского коллектива очень сложно. Что же касается простуд и ОРЗ, то частота болезней не имеет определяющего значения. Дело в том, что количество циркулирующи вирусов, а именно с вирусами связаны 99% респираторны инфекций, не бесконечно. Каждое перенесенное ОРЗ заканчивается формированием противовирусного иммунитета, уменьшая вероятность следующего заболевания. Эпидемии, например, гриппа и вероятность заболеть с самим понятием "детский сад" не очень связаны - не "под ватим" болезнь от детей, так папа "принесет" грипп с работы. Вирусные инфекции, которыми ребенок "недоболеет" в детском саду, обязательно дадут о себе знать в школе. Трудно спорить с тем, что не одить неделю в детский сад совсем не то же самое, что пропустить неделю школьны занятий. Принципиально как раз совсем другое - не частота с которой ребенок болеет вирусными инфекциями, а то, как они протекают. Если течение ОРЗ постоянно сопровождается возникновением осложнений, то детский сад здесь совершенно не при чем. Иммунитет самого ребенка, бытовые условия, тактика лечения - это важно, но вероятность того, возникнет или не возникнет на фоне простуды воспаление легки , абсолютно не связана с тем, посещает ребенок детский сад или нет. Резюмируя тему "повышенной детсадовской заболеваемости" отметим следующее. Многие родители склонны связывать болезни собственны детей с тем, что в детском саду нарушаются "важнейшие" правила у ода за детьми - не так одели, ребенок сидел на олодном полу, в комнате был сквозняк и т.п. С подобной точки зрения детский сад очень удобная штука - на него всегда можно списать собственную несостоятельность, как воспитателя. Создание ребенку тепличны условий - норма, поддерживаемая многочисленными инструкциями о том, как правильно одевать, купать, кормить и гулять. В результате - сквозняк, ождение босиком, олодная вода, отсутствие шапочки и т.п. - "недопустимые явления". Но неужели вы, родители, надеялись, что со всем этим ребенок никогда в жизни не встретится? Выводы очевидны - во-первы , "нечего на зеркало пенять...", и вытекающее из во-первы , во-вторы : готовить ребенка к детскому саду следует заранее - адекватным воспитанием с момента рождения. Уже сам факт того, что ребенок пойдет в детский сад, делает обязательным проведение всего комплекса необ одимы профилактически прививок - без этого малыша в детский сад просто не возьмут. В дальнейшем, контроль за сроками проведения прививок осуществляется медсестрой детского сада, детей регулярно осматривают врачи-специалисты, что, несомненно, явление положительное, ведь родителям, за редкими исключением, не свойственно обращаться в детскую поликлинику до того, как ребенок заболеет. Возраст, в котором ребенок впервые пойдет в детский сад, - особый вопрос. Оставим споры на тему когда это лучше сделать (в 1 год или в 3) педагогам. Врача в подобной ситуации больше волнует вопрос - где будет мама в то время, когда ребенок пойдет в детский сад? Абсолютно типична следующая ситуация: 1-го сентября ребенок впервые идет в детский сад и в тот же день мама вы одит на работу после декретного отпуска. Через неделю, что вполне закономерно, малыш "зарабатывает" свое первое детсадовское ОРЗ, а мама - первый отпуск по у оду за больным ребенком. В результате мама имеет неприятности на работе, поскольку работник из нее никакой. Очень важно понять следующее: каким бы замечательным ни был детский сад, каким бы отличным ни было здоровье ребенка, он все равно будет чаще болеть первое время. Уточнить это понятие "первое время" очень трудно - может быть 3-4 месяца, а может быть и год. И очень желательно, чтобы, отправляя ребенка в детский сад, мама оставалось при этом дома. Очень важно иметь возможность при малейшем недомогании (небольшом насморке, кашле) оставить ребенка дома, не дожидаясь прогрессирования болезни и не подвергая риску заражения други детей. И как орошо не думать при этом о больничном листе и предстоящи беседа с начальством. Весьма существенный момент - время года, когда предполагается начинать посещение детского сада. Очевидно, что с октября по апрель этого лучше не делать - активная циркуляция респираторны вирусов заметно увеличивает риск заболеваний и, соответственно, удлиняет время адаптации. Целый ряд медицински вопросов имеет непосредственную связь с работниками детски дошкольны учреждений. Воспитательницы имеют свои взгляды на то, как надо детей кормить, одевать и закаливать, Взгляды эти по большей части соответствуют представлениям нашего общества о том, что для детей орошо - накормить любой ценой и, главное, не дать замерзнуть. Нельзя забывать и о том, что оплата труда сотрудников детски садов не способствует особому энтузиазму и делает абсолютно нежелательными конфликты с родителями в связи с разницей во взгляда на принципы питания и одевания. Если вы, родители, отдаете себе отчет в том, что ребенка нельзя заставлять есть, если вы понимаете, что перегрев и потливость скорее приведут к простуде, чем перео лаждение - потрудитесь довести это до сведения воспитательницы. Очень важно, чтобы Мария Ивановна не чувствовала себя виноватой в связи с тем, что Петя отказался есть суп. От травм и внезапны заболеваний никто не застра ован. С учетом этого работники детского сада в обязательном порядке должны владеть информацией о том, какими болезнями ребенок болел, обо все случая лекарственной и пищевой аллергии. Очень желательно иметь возможность для экстренной связи с родителями. Здание в котором расположен детский сад, качество и своевременность ремонтны работ, спальня и столовая, место для прогулок, количество детей в группе, профессионализм и добросовестность сотрудников, все это очень важно и очень влияет на заболеваемость. Воздействие родителей на эти факторы прямо связано с возможностью выбора, которая определяется материальным благополучием и местом жительства семьи - советы врача тут вряд ли помогут. Остается лишь надеяться на то, что и с местом жительства, и с материальным благополучием вам и вашим детям повезло. 0 1 2 3 4 5

У писателя Эдуарда Радзинского есть женский персонаж, выгуливающий цветок на улице. С наступлением весны и мы, дружной семьей, переселяем наши зелены питомцев на две застекленные лоджии, там мы и «выгуливаем» в теплый период года. Наши лоджии на это время превращаются в зеленые оазисы, становятся для взрослы зоной отды а, для детей - лесными домиками, там они строят шалаши для игрушек, среди цветочны горшков прокладывают лабиринты. Домашняя оранжерея Комнатное цветоводство стало одним из любимы обби сына и дочери. Дети обожают заботиться о «зелены братья ». Им приятно осознавать, что, кто-то от ни зависим, требует заботы и любви. С зелеными насаждениями еще можно и экспериментировать: выращивать, формировать, явственно видеть результаты свои деяний и потом преподнести в качестве подарка. Вот почему комнатные цветы сыскали такую «дитячью» любовь. Как только солнышко начинает пригревать, дочь и сын бегут к балконному термометру посмотреть, на сколько поднялась температура выше нулевой отметки. Если градусник начинает стабильно показывать в утренние часы +3 – + 5 градусов, начинается великое переселение, как говорят дети, на «летний курорт». За растения особенно переживает дочка. Она видит, как тяжко при одится цветам в помещении. Они стоят на подоконника , часть сливной тарелки за одит на решетку батареи, возду су , из открытой форточки сквозит. Если цветочные горшки переставить на полки, подальше от окна, то они начинают ча нуть от не ватки солнечного света. А на лоджии цветы буквально за семь - десять дней оживают, наливаются соком, набирают цвет, из блеклы становятся густо–зеленого цвета, обильно пускают побеги и новые ростки, часто в несколько раз толще и мясистее зимни отростков. Забавно смотрится растение на тонком су оватом стволе без листьев, но с «жирными» «аппетитными» почками нового прироста.

Зеленые шалаши Какое счастье, что у нас на ребенка при одится по лоджии, иначе быть войне, вместе играть ватает ненадолго. После того, как оранжереи на лоджия устроены, начинается благоустройство. Дети перетаскивают в свои зеленые домики любимые игрушки, одеяла и подушки, оборудуют лежбища, устраивают тайники, прячут «ценные» вещи. Детям нравится ощущение: они дома и вроде и уже нет. У каждого есть свой домик, с окошками и настоящей дверью, есть свой лес и огород. Среди цветов они поселяют маленькие пластиковые игрушки. Через неделю, когда дети уже немного наиграются, а растения адаптируются к новому местоположению, нальются соком, наберут цвет, пустят почки, завяжут бутоны, можно приступить к и размножению. Откуда цветы Наша семейная цветочная коллекция постоянно меняется, растения при одят и у одят. Откуда мы берем посадочный материал? 1. Новые растения к нам поступают от друзей, знакомы и соседей. Увидев необычный цветок, дети просят у озяина маленький отросток. Скажите, кто откажет ребенку в зеленом листике, видя его неподдельный интерес к цветам? 2. Цветы мы приобретаем в магазина оптовой торговли, те, которые были повреждены при транспортировке: отломаны или померзли листья, повреждены побеги, растение долго на одилось без солнца или полива и частично засо ло. Детям нравится вы аживать больные цветы, приводить и в божеский вид. Комнатные растения, не имеющие товарного вида, стоят дешево, можно позволить себе купить несколько. 3. Выращиваем цветы из семян, которые приобретаем в специализированны магазина .

Среди британски детей и подростков исследователями был проведен опрос. По результатам опроса стало известно, что для многи подростков материнское счастье главнее отцовского. В опросе принимали участие 40 тысяч жителей страны, целью которого было изучение отношений между родителями и и детьми. В итоге, 60% подростков счастливы в семья . 55% подростков говорили, что счастливы несмотря на то, что матери в браке были несчастны. 73% подростков сообщили о том, что они счастливы так как в семье царит полное взаимопонимание. Дети, у которы есть и мать и отец считают себя самыми счастливыми. При этом они заявили, что не ссорятся с домочадцами, много времени проводят с родителями, а и родители живут в мире и согласии. По словам педагогов, самое главное для детей в семья это взаимопонимание, любовь, доброта. Если ребенок будет расти в полной семье, где всегда взаимопонимание и уважение друг другу, то в дальнейшем он будет иметь уважение к окружающим его людям. 0 1 2 3 4 5

Бориса Павловича и Лену Андреевну Никитины многие называют классиками отечественной педагогики. На примере собственной многодетной семьи еще в советское время они продемонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребенку превратиться в самостоятельную, гармонично развитую личность. Анна Ермакова (Никитина) О семье Никитины впервые заговорили в конце 50- годов ХХ века. Подмосковный поселок Болшево, где жили педагоги, был в шоке от того, каким образом молодые супруги воспитывают свои детей. Местную общественность удивлял тот факт, что никитинские дети, бегавшие босиком по снегу и способные выполнять головокружительные гимнастические упражнения, просто кипели здоровьем и поражали своим интеллектом. К трем-четырем годам эти малыши уже осваивали чтение и азы математики, с увлечением играли в придуманные отцом логические игры, а, едва начав учиться в школе, перескакивали через класс. Именно тогда, в 1960-1970-е годы Никитины заложили основы российской родительской педагогики, которые используются и по сей день. Основные принципы воспитания «по-никитински» По мнению Никитины традиционно в общении с ребенком взрослые допускают две крайности. Первая – это заорганизованность. То есть, свер заботливый у од и непрерывные занятия, развлечения, игры. Времени для самостоятельной деятельности у ребенка не остается. Вторая крайность заключается в заброшенности ребенка. Это значит, что общение с малышом сводится только к его обслуживанию (накормить, напоить, спать уложить). Подобный под од ведет к депривации (пси ологическому голоданию), госпитализму (задержке в эмоциональном и пси ическом развитии) и, в итоге, к умственной отсталости. В основе системы Никитины лежит, прежде всего, труд, естественность, близость природе и творчество. Ребята – озяева себе, своим поступкам и распорядку. Родители ни к чему не принуждают и , лишь помогают разбираться в сложны жизненны и философски проблема . Взрослые подталкивают, а не опережают детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по мнению Никитины , является максимальное развитие творчески способностей подрастающего человека и его подготовка к жизни. Основные принципы своей методы авторы определяют следующим образом. Во-первы , свобода творчества детей в занятия . Никаки специальны тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются сколько отят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности. Во-вторы , легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды в одят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для ни естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами. В-третьи , родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослы в детски игра , соревнования , да и вообще – в самой жизни детей. У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего и развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят. Лена Андреевна и Борис Павлович не ставили себе целью изначально научить свои малышей всему как можно раньше. Они заметили, что у ребят раньше развиваются те стороны интеллекта, для которы созданы соответствующие «опережающие» условия. Допустим, ребенок только начал говорить, а у него среди игрушек уже появляются кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры. Как вызвать в ребенке желание заниматься? Итак, условия для развития должны опережать этот процесс. Значит, и нужно подготовить заранее. То есть на стены детской комнаты надо повесить карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и прописные буквы, измерительные приборы, книги. И первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес ребенка к какой-то области знаний и даже развить определенные способности. Общая работа или работа рядом — это обязательный интерес и к процессу труда, и к его результатам друг у друга, а вместе с тем, и повод для разговора, обмена мнениями. Здесь следует обратить внимание на один очень важный момент: никогда не стоит делать за малыша то, с чем он способен справиться сам, и не решать за него то, что он может решить самостоятельно. В любы занятия детей взрослые должны стараться поощрять творчество, не навязывая свои мнений, и не торопясь обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. А в случае неудачи – не упрекать и не стыдить ребенка. Зато успе нужно отмечать обязательно и не скупиться на по валу. Главное, чтобы взрослые никогда не оставались равнодушными к тому, что и как делают ребята, что у ни получается. Физическое развитие Дети должны быть готовы воспринимать знания не только умственно, но и физически. Тело ребенка как бы само по себе инструмент познания. Не перегруженное лишней одеждой, не отягощенное свер калорийной пищей, оно легко и о отно «идет навстречу» требованиям умственного порядка. Спортивные снаряды чуть ли не с младенчества должны в одить в детскую жизнь. Особое внимание Никитины уделяли закаливанию. И и опыт показал, что это действенный способ оградить ребенка от большинства простудны заболеваний. Интеллектуальные игры Никитины Методика: Помимо опережающи условий для развития, о которы шла речь выше, Никитин разработал целый ряд развивающи игр для ребят любого возраста. Никакая определенная программа обучения ребенку не навязывается. Он погружается в мир игры, в котором сам волен выбирать сферу деятельности. Никто не объясняет малышу новы правил, он просто вовлекается в игру с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективны игра . Как правило, сначала требуется активное участие взрослы или старши братьев и сестер, но затем дитя может заниматься уже самостоятельно. Так, естественно, кро а выполняет ряд задач, которые постепенно усложняются. При этом малышу нельзя подсказывать. Ему надо предоставить возможность думать самостоятельно. Если ребенок не может справиться с заданием, нужно вернуться к легким, уже освоенным заданиям, или временно оставить эту игру. Если заметно, что кро а достиг потолка свои возможностей или утратил интерес к игре, лучше ее на время отложить. Такая методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестны ему задач, создавать новое, то есть ведет к развитию его творчески способностей. Особенности: Главное отличие — это многофункциональность игр и безграничный простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь все членов семьи Игры учат детей, пере одя от просты от более трудным заданиям, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать, порой мучиться, но обязательно добиваться цели. Каждая игра — это набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-ме аника. Задачи предлагаются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, и таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации. Задания расположены от простого к сложному. Уровней сложности несколько: от доступны дву -тре летнему до непосильны для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многи лет. А постепенное возрастание трудности задач позволяет ребенку совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать свои творческие способности. Используя в занятия с ребенком никитинские развивающие игры, следует придерживаться определенны принципов: Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Осуществляя решение практически, малыш учится брать всё необ одимое из окружающей действительности самостоятельно. Нельзя требовать и добиваться того, чтобы ребенок решил задачу с первой попытки. Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше. Решение задачи предстает перед малышом в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимы и осязаемы вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи. Большинство развивающи игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть, заниматься творческой деятельностью. Итак, главная особенность развивающи игр Никитины – то, что в ни удалось объединить один из основны принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным условием творческой деятельности – делать всё самостоятельно. Разработанные Борисом Никитиным развивающие игры описаны им в книге, которая так и называется – «Интеллектуальные игры». Вот лишь несколько примеров самы популярны из ни . Рамки и вкладыши Эта игра доступна самым маленьким. Она представляет собой 16 рамок с вкладышами в виде геометрически фигур: круг, квадрат, треугольник, эллипс (овал), прямоугольник и так далее. Начать лучше с показа вкладышей. Взять круг, овал, квадрат, равносторонний треугольник и, называя, показать и малышу. При этом лучше не держать и в рука , а выкладывать на однотонную повер ность (не на цветную скатерть или ковер, а отя бы на лист бумаги). Показав по одной фигурке, можно дать и малышу для самостоятельны действий – пусть разглядывает и играет. Уместно будет предложить ему заодно коробочку или баночку, в которую он сможет все это положить, а затем высыпать обратно. Постепенно карапуз познакомится со всеми 16-ю фигурами комплекта. Если начинать с небольшого количества фигур, привлечь кро у к игре можно, начиная с 10-12 месяцев. Когда ребенок подрастет, можно усложнять задания: обводить контуры фигур карандашом, сначала по рамкам, потом – по вкладышам (это сложнее), делать двойной контур, заштри овывать полученное изображение, рисовать фигурки на счет (три кружка, два квадратика), создавать сюжетные рисунки (елочку из тре равнобедренны треугольников). Сложи узор Эта игра представляет собой 16 деревянны кубиков с ребром размером 3 см., где каждая грань имеет определенную окраску. Кубики должны быть уложены в деревянную или картонную коробку (ее наличие обязательно). Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет. В начале (особенно с самыми маленькими) нужно просто сесть рядышком с ребенком и вместе рассмотреть кубики: «Смотри, какие красивые кубики! Вот я взяла 4 кубика: один, два, три, четыре. Смотри, это синяя сторона, а это – желтая. Какая красивая синяя дорожка у меня получилась! Давай возьмем зайку, видишь, как ему нравится по ней скакать? А теперь дорожка стала разноцветной: синий, желтый, синий, желтый». Возможно, малыш уже не слушает и смотрит по сторонам. Значит, знакомство с кубиками нужно было закончить на несколько минут раньше. Игра не должна надоедать ребенку. И еще: ее, как и любую другую, желательно ранить в таком месте, чтобы малыш видел, но сам достать не мог. Когда у кро и возникнет желание поиграть, он может сказать или показать на коробку, если разговаривать еще не умеет. Эти кубики способствуют «развитию пространственного воображения, аккуратности, внимания, графически способностей, умению анализировать, синтезировать и комбинировать». Сложи квадрат Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольки кусочков различной формы сложить квадрат. Это была достаточно трудная головоломка, поэтому Никитин решил сделать ряд более просты заданий. Получилась игра для детей от дву лет. Она имеет три категории сложности. В каждую в одит по 12 разноцветны квадратов. Все 12 квадратов расположены на фанерке размером с альбомный лист и как бы вставлены в окошечки. Для детей 2 лет и младше надо оставить 4 самы просты квадрата. Пусть это будет целый квадрат, квадрат из дву прямоугольников, из дву треугольников и – разрезанный на две части по ломаной линии. Теперь можно начинать игру с ребенком. Детали нужно либо разложить по кучкам (в каждой – части одного цвета), либо показать, как из дву половинок получается целый квадрат. Дальше ребенку предоставляется возможность действовать самому. Постепенно малыш освоит этот уровень и перейдет на более сложный. По мнению Никитина, эта игра способствует развитию цветоощущения, усвоению соотношения целого и части, формированию логического мышления и умению разбивать сложную задачу на несколько просты . Дроби Возраст для начала этой игры указан разный, от 3- до 5 лет. Она представляет собой комплект из тре фанерок размером с альбомный лист. На каждой из ни расположено по 4 круга. Все они имеют одинаковый размер, но разные цвета. Первый круг целый, второй разрезан на две равные части, третий на три, и так далее, вплоть до 12 «долек». Сначала для игры оставляют только первую фанерку с четырьмя кругами. С и помощью можно повторить цвета посчитать вкладываемые кусочки, сравнить и между собой. С и помощью можно повторить цвета посчитать вкладываемые кусочки, сравнить и между собой. Таким образом, ребенок знакомится с математической терминологией. Можно попробовать сделать разноцветный кружок. Очень интересно строить лесенку: внизу – целый круг, дальше половинка, затем треть. С ее помощью можно наглядно понять, почему одна вторая больше, чем одна третья. Уникуб Это универсальные кубики, которые вводят малыша в мир тре мерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией. Она учит четкости, внимательности, точности, аккуратности. «Уникуб» представляет собой 27 небольши деревянны кубиков. Грани каждого кубика выкрашены таким образом (всего три цвета), чтобы это сочетание граней было редким, если не уникальным. Именно поэтому так непросто выполнить задания по предлагаемым с емам. Никитин предлагает для «уникуба» 60 заданий. Первые из ни автор выполнял с детьми 1.5 – 3 лет, а самые сложные – доступны далеко не всем взрослым. 0 1 2 3 4 5

Нарушение нормального ды ания через нос и выделения слизистого секрета являются главными симптомами заболевания. Дети пло о спят, зады аются ночью. При этом может меняться голос, появляться головные боли. Необ одимо принять меры и обратиться за помощью к врачу, который выпишет препараты для лечения воспаленны аденоидов. В лечении заболевания применяется комплексная методика. Против воспаления есть также медикаментозные способы лечения. Сегодня лечение аденоидов у детей особенно эффективно при наличии  нового оборудования. В лечении используются как новые, так и ранее используемые препараты. В некоторы случая ирурги проводят операции. Аденоиды могут привести к серьезным осложнениям, поэтому необ одимо своевременно начать лечение ребенка. Многие заболевания среднего у а связаны с аденоидами. Закупорка слу овой трубы является причиной нарушений работы органа слу а. При заболевании могут появляться затруднения с ды анием. Дети дышат ртом, что впоследствии негативно отразится на развитии скелета лица, верней челюсти. Поэтому следует незамедлительно начать лечение ребенка. 51 1 2 3 4 5

Детская удожественная школа № 1 им. В.А.Серова на Пречистенке 119034, Москва, тел./факс: 201-48-71 Пречистенка, 32 (секретарь) 201-44-34 Директор - Гераскевич Валерий Алексеевич. E- mail: VGeraskevich@mail.ru Старейшая школа Москвы. Государственное образовательное учреждение, основанное в 1934 г. Школа дает начальное академическое классическое удожественное образование по РИСУНКУ, ЖИВОПИСИ, КОМПОЗИЦИИ, СКУЛЬПТУРЕ, ИСТОРИИ ИСКУССТВ, необ одимое для поступления в средние и высшие удожественные заведения России. В школе преподают опытные наставники: удожники — члены творчески союзов России, имеющие высшие квалификационные категории, звания «Мастер-класса», заслуженного удожника России, кандидата искусствоведения. Возраст для поступления 12-13 лет. Срок обучения: 4 года. Занятия три раза в неделю: 1-я смена – с 15.00 до 18.00, 2-я смена – с 18.00 до 21.00. При школе организовано подготовительное отделение. Прием в школу на конкурсной основе. Предварительный просмотр работ и прием заявлений в мае – июне. Вступительные экзамены в конце августа. Детская удожественная школа N2 123098, Москва, (499) 199-02-42 ул. Народного ополчения, 7, корп. 2 (м. Полежаевская, Октябрьское поле) Директор - Кривоногова Елена Андреевна, заслуженный работник культуры РФ. Школа основана в 1961 году и является государственным образовательным учреждением в системе Комитета по культуре Москвы. Принимаются дети с 10 лет. Программа обучения рассчитана на 4 года. Учащиеся изучают: рисунок, живопись, композицию, скульптуру, историю искусств. Занятия проводятся 3 раза в неделю после 14:00. В школе работают опытные преподаватели, в том числе члены Союза удожников РФ. По окончании школы выдается свидетельство государственного образца. Прием заявлений с 20 мая, вступительные экзамены по рисунку и живописи проводятся в конце августа. На озрасчетной основе работают платные отделения: удожественно-эстетического развития для детей 6-7 лет; подготовительное отделение для детей 8-9 лет со сроком обучения 1-2 года. Детская удожественная школа N3 129041, Москва, Ср. Переяславская, 7/2 281-82-00 (м. Рижская) Факс: 281-85-69 Директор - Миляев Иван Валерьевич. Школа основана в 1967 г. Основная программа обучения: рисунок, живопись, композиция, скульптура, история искусств. Факультативы: вышивка, керамика, гончарное дело, современная мода, театральный костюм, роспись по дереву, ювелирное дело, дизайн. Работает подготовительное отделение для детей от 5 до 10 лет. Также имеется подготовительное отделение для Гуманитарного института телевидения и радио ( удожественно-постановочный факультет). Детская удожественная школа N4 123362, Москва, ул. Долгова, дом 12 (м. Тушинская) 491 - 64 - 89 Филиал: Москва, б-р Яна Райниса, дом 29 Директор - Сучкова Людмила Андреевна. Государственное образовательное учреждение, основанное в 1970 году. В школе занимаются дети с 11 -12 лет; время обучения - 4 года. Учащиеся изучают рисунок, живопись, композицию, скульптуру, историю искусств и декоративно-прикладное искусство. На озрасчетной основе работает группа подготовки детей в удожественные школы, училища и вузы. Вступительные экзамены в конце мая. Детская удожественная школа № 5 111558 Москва, Зеленый пр-т, 99 Тел. (495) 302-10-93 Филиал школы: Москва, ул. 2-я Владимирская, 56 Тел. (495) 309-29-91 Детская удожественная школа № 6 127254 Москва, ул. Гончарова, 9 Тел. (495) 218-31-97 Детская удожественная школа N7 105203, Москва, ул. Нижн. Первомайская, 48/9 (м. Первомайская) 465-20-13 Государственное образовательное учреждение, основанное в 1980 г. В школе преподаются следующие предметы: рисунок, живопись, композиция, скульптура, история искусств. Прием в школу осуществляется на основе результатов вступительны экзаменов. Принимаются дети 11-12 лет. На озрасчетной основе работает отделение подготовки детей в удожественную школу, колледжи, училища и вузы. Вступительные экзамены проводятся в конце мая. Детская удожественная школа N8 107564, Москва, Краснобогатырская, 19, корп.1 (м. Преображенская площадь) 963-24-31 162-61-83 Директор - Корягин Геннадий Борисович. Специальности: академический рисунок и живопись, скульптура, керамика, удожественная обработка ткани. Детская удожественная школа N9 103498, Москва, Зеленоград, Березовая аллея, 8-А 536-58-81 (м. Речной вокзал, далее авт. 400) Директор - Кузнецов Олег Геннадиевич. Государственное образовательное учреждение. Преподаются следующие предметы: рисунок, живопись, композиция, скульптура, история искусств. Имеется подготовительное отделение. Филиалы школы: 103498, Москва, Зеленоград, корп. 435, тел.: 536-75-01. 103617, Москва, Зеленоград, корп. 1412, тел.: 538-16-66. Детская удожественная школа N10 115612, Москва, Тел./факс: 342 - 55 - 9 7 ул. Братеевская, дом 21, корп.2 Отделения: музыкальное, удожественно-изобразительное. Краснопресненская детская удожественная школа 123056, Москва, Красина, 27, (м. Маяковская, Белорусская) 251-49-21, 254-23-93, 255-96-15 http://www.planetashkol.ru/edu/msk/kdhsh/about/ Государственное образовательное учреждение. КДХШ Москвы - одна из старейши удожественны школ страны, основана в 1935 г. Главной задачей школы является эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства, развитие у учащи ся творчески способностей, самостоятельного образного мышления, что неразрывно связано с ду овным воспитанием подрастающего поколения. Принцип работы школы строится на живой, творческой практике, развивающей у детей активную деятельность, самостоятельное мышление, мировоззрение, чувства и вкус. Метод работы школы вырабатывался педагогическим коллективом совместно с Союзом советски удожников, Академией педагогически наук, ВНИИ удожественного воспитания, Академией педагогически наук, удожественными вузами страны, вложивши много сил и энергии в организацию работы школы. Опыт работы школы широко известен в стране и за рубежом. Работы учащи ся экспонировались более чем в 50 страна мира и получили высокую оценку специалистов и общественности. Многие выпускники школы стали профессиональными удожниками в различны вида изобразительного искусства, культуры и удожественной промышленности: удожник-мультипликатор Ф.Норштейн-Ярбусова, театральный режиссер В.Фокин, главный удожник журнала "Огонек" А.Орлов, народный удожник России В.Балабанов и др. Выпускники школы успешно поступают в удожественные высшие и средние учебные заведения Москвы. В школе преподаются все основные дисциплины по изобразительному искусству: рисунок, живопись, графика, композиция, скульптура, декоративно-прикладное искусство, искусствоведение, основы дизайна. В школе работают 20 учителей- удожников, все с высшим образованием. Директор школы в 1989 г. награжден сертификатом качества отделом образования Нью-Йорка (США) и Колумбийским университетом Нью-Йорка. Художественная школа проводит обширную общественно-полезную работу, активно участвовала более 30 лет в Ассоциации деятелей литературы и искусства для детей и юношества Союза совместны обществ дружбы. Коллектив школы регулярно проводит встречи с зарубежными специалистами, удожниками и педагогами. Проводится большая выставочная работа. Ежегодно экспонируются выставки детского творчества, которые организуются и в самой школе, детски учреждения , детски больница , в други города страны и за рубежом. Начиная с 1982 г. коллектив учащи ся и учителей КДХШ шефствовал над детскими домами страны. Прием в школу осуществляется на конкурсной основе. Обучение платное, с 1-го по 4-й класс. Имеются платные подготовительные группы. Московский академический удожественный лицей Российской Академии удожеств 117049, Москва, Крымский вал, 8, корп. 2 238-21-00 Директор – Куник Галина Тимофеевна. МАХЛ РАХ – бывшая Московская средняя удожественная школа. Это старейшее, уникальное государственное учебное заведение, образованное в 1939 г. постановлением Совнаркома РСФСР для особоодаренны детей со все уголков страны и зарубежья. При школе функционирует интернат. По указу Президента РФ № 1487 от 30.11.92 г. МАХЛ РАХ причислен к «особо ценным объектам культурного наследия народов РФ» в системе Российской Академии удожеств. В мире нет аналогов подобной школы, со ранившей удожественное академическое классическое образование, наряду с которым учащиеся получают обязательное полное (общее) среднее образование (выдается аттестат). Дополнительное образование учащи ся ведется на тре отделения : живописи, скульптуры, ар итектуры. МАХЛ РАХ ведет большую работу по пропаганде и со ранению русского искусства, методик преподавания: консультирует преподавателей, удожников творчески учебны заведений, одаренны детей и и родителей, проводит интереснейшие выставки в своем музейно-выставочном комплексе. МАХЛ РАХ – базовый лицей МГАХИ имени В.И. Сурикова, студентами которого становится большая часть выпускников лицея. ПРИЕМ В ЛИЦЕЙ проводится в 5-й класс (частично в другие классы) общеобразовательной школы по итогам экзаменов. При лицее действует подготовительное отделение. Справки по телефону: 238-21-00 (приемная комиссия) по понедельникам и четвергам с 11.00 до 14.00. Московская государственная специализированная школа акварели Сергея Андрияки с музейно-выставочным комплексом 103064, Москва, Горо овский пер., 17 261-17-84, 261-57-27 (м. Курская-кольцевая) тел./факс: 267-88-48 http://www.andriyaka.ru Художественный руководитель - Заслуженный удожник России, член-корреспондент Российской Академии удожеств Андрияка Сергей Николаевич. Государственное образовательное учреждение в системе Комитета по культуре г.Москвы. Школа основана в мае 1999 г. Программа рассчитана на 5 лет обучения. Учащиеся изучают: рисунок, историю мировой культуры, живопись акварелью: натюрморт, портрет, пейзаж, городская ар итектура, книжная иллюстрация. Помимо основного курса учащиеся могут познакомиться на факультатива с те никой офорта, гравюры, миниатюрной эмали, живописи на фарфоре, керамике, стекле. Прием в Школу на конкурсной основе детей с 11 до 14 лет. Имеются платные подготовительные и любительские группы. Вступительные экзамены в середине мая. В помещении Школы организована постоянная экспозиция работ учащи ся. Школа реалистического рисунка и живописи. Изостудия "Радуга" 107014, Москва, ул. Гастелло, 41 268-74-27 (м. Электрозаводская) 268-63-56 http://www.geocities.com/paris/louvre/3386 Занятия в разны возрастны группа (с 4 лет и старше 50). Младшая группа (4-7 лет): подготовка к школе через изобразительную деятельность, ежемесячное посещение музеев, театров, цирка. Средняя группа (7-13 лет): рисунок, живопись, композиция, история искусств. Возможна подготовка в удожественные вузы. Стоимость обучения умеренная. Прием в течение года. Занятия проводятся ежедневно: в будни с 10:00 до 19:00, в субботу и воскресенье с 9:00 до 18:00. Школа современного искусства "Свободные мастерские" Московского музея современного искусства 123031, Москва, 231-44-05 ул. Петровка, 25 Школа современного искусства "Свободные мастерские" открыта при Московском Музее Современного Искусства и является некоммерческим учебным заведением специального дополнительного образования. Деятельность школы направлена на возрождение традиций отечественного вневузовского удожественного образования. Она открыта для все желающи и рассчитана на следующие уровни подготовки: 2 года для те , кто не имеет специального среднего и высшего образования, 1 год для те , кто имеет специальное среднее и высшее образование. При Школе работают Юношеская студия ( по отдельной программе) для школьников от 14-15 лет и Детская удожественная студия "Фантазия" для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В учебную программу школы в одят теоретические курсы и практические мастер-классы с участием известны удожников и специалистов в области современного искусства. Занятия начинаются с конца октября и состоят из дву триместров, по окончании которы организуются итоговые творческие выставки и удожественные акции. По окончании обучения слушателям выдается диплом о специальном дополнительном образовании. При поступлении в Школу слушатели про одят собеседование на основе анкеты и просмотра работ. Обучение платное. Анкеты и заявления подавать в администрацию Музея. Изостудия "Воробьевы горы" Московского городского дворца творчества детей и юношества 117978, Москва, Косыгина, 17 939-89-92 (м. Университет) 939-89-94 Школа-студия при Московской иконописной мастерской Москва, Пятницкое ш., тел./факс: 537-56-53 Бре ово, часовня прп. Андрея Рублева (м. Тушинская) Мастерская при православном братстве во имя прп. Андрея Рублева выполняет заказы по написанию икон и иконостасов по традиционной те нологии с использованием природны материалов, минеральной темперы. При мастерской работает школа-студия. Обучение бесплатное. Государственное образовательное учреждение города Москвы - Центр Образования "Монотон" Москва, Волоцкий пер., 15, к. 1-2 753-23-11 Центр создан по Постановлению Правительства Москвы № 124 от 15.02.2000 г. Учредители: Московский Комитет образования и Комитет по культуре Правительства Москвы. Образование осуществляется в единой образовательно- удожественной среде, на основе интеграции с театральной деятельностью по специальностям: актерское искусство, руководитель творческого коллектива, администратор театра, радиооператор, исполнитель удожественно-оформительски работ театра. Отделения: "Дошкольное образование" (3-6 лет) "Младшая школа" (с 6-9 лет) "Начальная актерская школа - театр "Монотон" (с 9-13 лет) "Театрально-педагогическое училище "Монотон" (с 13-17 лет) В Центре работает Мюзикл-Театр "Монотон" под руководством н.а. России Леонида Филатова. Прием документов: апрель - июнь, август. Условия: полный учебный день, питание, единое расписание и планирование со сменой видов деятельности. Детская школа искусств им. Римского-Корсакова N1 111394, Москва, Новогиреевская, 58/9, (м. Шоссе Энтузиастов) 302-31-19 "Эдас" Школа-студия Владислава Кирпичева Москва, 1-я Брестская, 29/22, (м. Белорусская, Маяковская) 250-16-64 Ар итектурная студия, графика и макетирование. Прием детей с 5 до 11 лет. Детская школа искусств N12 "Старт" 103001, Москва, Гранатный пер., 24, корп. 1, (м. Баррикадная) 203-64-89, 202-04-94 Директор - Абаева Инга Ми айловна. Государственная школа ар итектурно- удожественного профиля Управления культуры ЦАО Москвы. Процесс непрерывного ар итектурно- удожественного образования в школе предполагает 4 ступени обучения (в соответствии с классами общеобразовательной школы). 0 класс - подготовительный класс для дошкольников на озрасчетной основе. 1-4-й классы - начальные бюджетные классы - учащиеся 7-10 лет. 5-8-й классы - бюджетные классы средней школы - учащиеся 11-14 лет, по окончании 8-го класса получают свидетельство. 9-11-й классы - озрасчетные классы подготовки в ар итектурный и дизайнерский вузы. В школе в 20 бюджетны класса (с 1-го по 8-й) ежегодно обучается 306 учеников. Обучение про одит по авторской программе и методике педагогов школы, в основе которы лежат инновационные под оды. Преподаются следующие дисциплины: основы удожественного проектирования, рисунок, объемно-пространственная композиция, живопись, компьютерный дизайн, черчение, история искусств. В педагогическом коллективе преподаватели с высшим ар итектурным и дизайнерским образованием, педагоги "мастер-класса", члены МОСХ и МСА, доценты МАр И. Ученики ДШИ "Старт" - дипломанты и лауреаты более 10 выставок окружного, городского и республиканского значения. Школа - ассоциированный член ЮНЕСКО, участвовала во всемирны Форума ЮНЕСКО по о ране природного и культурного наследия, победитель конкурса "Земля и вода" во Франции. Выставки работ школы прошли в Голландии, США, Индии, Словакии, Болгарии, Норвегии и Финляндии. Школа "Старт" - лауреат всемирны биеннале ар итектуры "Интерар -87,89". Приемные экзамены про одят в 2 тура - весной (конец апреля) и в августе. Конкурс 5 детей на 1 место. Художественная школа CАО 127238, Дмитровское шоссе, 34, корп. 2 488-78-01 День открыты дверей - конец марта. Приемные экзамены и просмотры - май. Государственная детская школа искусств N2 им. Мамонтова 129337, Москва, Ярославское ш., 65, (м. ВДНХ) 182-57-65, 183-18-10 Государственное учебное заведение, основано в 1966 году Комитетом по культуре Москвы. В школе работают следующие отделения: 1. Хореографическое - срок обучения: 7-8 лет, принимаются дети 7 лет, имеющие данные для занятий классическим танцем. 2. Отделение изобразительного искусства - срок обучения: 7-8 лет, принимаются дети 7 лет, имеющие данные для занятий изобразительным искусством. При поступлении дети показывают свои рисунки. 3. Отделение народны инструментов - домра, балалайка, классическая гитара, гусли звончатые, баян, аккордеон. Срок обучения: 5-7 лет, принимаются дети 7-9 лет с музыкальными способностями и физическими данными. 4. Хоровое отделение - срок обучения: 5-7 лет, принимаются дети 7-9 лет, имеющие музыкальные данные. 5. Отделение фортепьяно - срок обучения: 7-8 лет. Принимаются дети 7 лет, имеющие музыкальные данные. 6. Оркестровое отделение - скрипка, альт, виолончель. Срок обучения: 7-8 лет. Принимаются дети 7 лет, имеющие музыкальные данные. 7. Отделение ду овы и ударны инструментов - блок-флейта, гобой, флейта, кларнет, саксофон, труба, валторна, тромбон, туба (альт, тенор, баритон), ударные инструменты. Принимаются дети 7-9 лет. Срок обучения: 5-7 лет. Обучение на все эти отделения бесплатное. Зачисление проводится на основании решения приемной комиссии, заявления родителей (форма N 6), копии свидетельства о рождении и справки от врача. 8. Кроме того, открыто платное озрасчетное отделение со следующими подразделениями: а) дошкольное отделение "Подснежник" (для детей от 4 до 6 лет, срок обучения: 1-2 года) предусматривает развитие творчески способностей и подготовку к дальнейшему обучению в школе. В программу включено изучение английского языка. б) подготовительная группа "Надежда" (для детей 5-6 лет, срок обучения: 1 год) осуществляет подготовку к поступлению в школу искусств. Преподаются такие предметы, как ореография, изо, музыка, английский. в) музыкальное отделение (возраст учащи ся - от 7 до 50 лет, срок обучения: 5-7 лет) дает возможность детям и взрослым, не прошедшим по конкурсу в бюджетную школу, получить начальное музыкальное образование. Учебный план сориентирован на программу музыкальной школы. г) эстетическое отделение "Ягодка" - музыка, ритмика и изо для детей 3-6 лет. д) проводится также обучение на любом музыкальном инструменте (индивидуально), по просьбе родителей и учащегося организуется углубленное изучение одного из предметов, не в одящи в основной учебный план школы. Прием - на основе вступительного тестирования по предметам. Детская школа искусств N3 им. С.Т.Ри тера (отделение изо) 115409, Москва, Кантемировская, 20, корп. 5, (м. Кантемировская) 320-40-43 Детская школа искусств N4 123060, Москва, Маршала Конева, 14, (м. Октябрьское поле) 194-23-30 Детская школа искусств N5 119361, Москва, Б. Очаковская, 39, корп. 2, (м. Проспект Вернадского) 430-10-22, 430-51-11 Детская школа искусств N6 125183, Москва, Ген. Рычагова, 20-А, (м. Динамо) 154-70-23 Детская школа искусств N10 115612, Москва, Братеевская, 21, корп. 2, (м. Каширская) 342-55-97 Директор - Должанская Елена Константиновна. Школа основана в 1993 г., работает по классической программе. Имеется 5 классов, специально оборудованны для занятий по предметам: рисунок, живопись, композиция, скульптура, история искусств. При школе работает платное подготовительное отделение, на которое дети принимаются без экзаменов. Школа этикета и всестороннего развития 123364, Москва, Лодочная, 31, стр. 4, (м. С одненская) 490-35-77, 492-80-90 Директор - Чуфарова Надежда Павловна. Негосударственное образовательное учреждение. Школа открыта в 1996 г. Ориентирована на развитие эстетического вкуса у детей в возрасте от 7 до 17 лет, на развитие кругозора и интеллекта. Наряду с общеобразовательными предметами изучаются предметы эстетического цикла, такие как: этикет, история изобразительного искусства, музыка, танцы, живопись, английский, французский и немецкий языки, пси ология общения. В программу обучения в одит посещение театров, музеев, бассейна. Работают кружки, секции, музыкальная студия (гитара, фортепиано), компьютерный класс. Учащимся обеспечено питание, медицинское обслуживание. Работает пси олог, логопед, массажист. Летом дети выезжают в лагерь под Одессу. В школе 50 учащи ся, до 10 человек в классе. По окончании выдается аттестат о среднем образовании. Обучение платное. НОУ Учебный центр "Дельта-Прометей" 123362, Москва, Волоколамское ш., 88-А, (м. Тушинская) 491-28-33, 491-06-39 Директор - Белозерова Татьяна Яковлевна. Негосударственная организация, лицензия СЛОД N 000227-Н. С 1-го класса преподается иностранный язык, музыкальное искусство, ореография, театр, живопись, экранная культура, этика, история и др. Работает логопед. Проводится индивидуальное обучение игре на фортепиано, изучается Закон Божий. Работают спортивные секции. Имеется бассейн, про одят занятия ЛФК, массаж. Применяются программы развивающего обучения, индивидуального обучения, оказывается помощь пси олога. Прием на общи основания . Обучение платное. Выдается свидетельство государственного образца. Авторская частная удожественная школа и галерея 125445, Москва, Ленинградское ш., 74, (м. Водный стадион, Речной вокзал) 452-04-39 Гуманитарная гимназия с удожественно-эстетическим уклоном 125057, Москва, Новопесчаная, 9-А, (м. Сокол) 157-70-38 Высшая авторская школа дизайна Галины Зайцевой Москва, Молодцова, 4, (м. Медведково) 477-11-76, 477-29-39 При школе имеется эстетический центр, подготовительное отделение, где преподаются: рисунок, живопись, композиция. Средняя образовательная школа N1122 127576, Москва, Новгородская, 6, (м. Алтуфьево) 409-02-43, 409-16-43 Директор - Дубакина Надежда Ивановна. Государственная школа с дополнительным образованием по изо. В школе о ватываются все образовательные предметы, с 1-го по 11-й класс углубленно изучается изобразительное искусство. С 8-го класса дается профессиональная подготовка с ориентацией на удожественные вузы Москвы. Преподаются следующие предметы: живопись, рисунок, композиция, декоративно-прикладное искусство, история искусств. В начальной школе проводятся занятия по ритмике, этике. При школе имеется музей Русского народного творчества. Занятия проводятся в две смены. Прием заявлений с 15 мая, конкурсный отбор. Проводится экзамен по рисунку с 25 мая. Средняя образовательная школа N1188 129346, Москва, 1-я Напрудная, 13, (м. Бабушкинская) 475-89-46, 475-64-08 Директор - Тишина Ольга Юрьевна. Средняя образовательная школа N 1188 с углубленным изучением изобразительного искусства - государственное образовательное учреждение, предоставляющее возможности получения бесплатного среднего общего и среднего удожественного образования. Углубленное изучение изо начинается с 1-го класса. Дисциплины: рисунок, живопись, композиция, история искусств, скульптура, удожественная керамика. Иностранный язык - со 2-го класса. В начальны класса дополнительно предлагается ритмика, театр. Имеется государственная лицензия на платные образовательные услуги для детей дошкольного возраста и школьников 7-14 лет по изобразительному искусству. Во второй половине дня в школе работает изостудия, театральная студия, спортивные секции. Учащиеся школы являются постоянными участниками выставок и конкурсов детского творчества и и лауреатами. Обучение бесплатное. Средняя образовательная школа N848 "Класс-центр" 125183, Москва, Б. Академическая, 77-А, (м. Петровско-Разумовская) 482-59-01, 482-59-33 Директор - к.п.н. Бондарев Валерий Петрович. Государственная школа с лицейскими классами, "школа-лаборатория". Ведется опытно-экспериментальная работа по созданию "Школы самопознания и саморазвития". Цель работы - создание личностно-ориентированной модели образовательного процесса, влияющего на жизненную и профессиональную самореализацию школьников. Обучение английскому языку проводится с 1-го класса по авторской программе и методике преподавания. Обучение в 10- и 11- класса (лицейски ) осуществляется совместно с Высшим театральным училищем им. М.С.Щепкина при Малом театре России (ВТУ). Основные профильные дисциплины по театральному направлению: мастерство актера, сценическая речь, сценическое движение, ритмика, вокал. Результаты выпускны экзаменов учитываются при поступлении в ВТУ. Прием в лицейские классы по итогам конкурсного отбора, вступительные прослушивания проводятся в конце мая. Обучение по ряду дисциплин платное в размере 3 минимальны окладов ежемесячно. Средняя образовательная школа № 1188 129346 Москва, ул. 1-я Напрудная, 13 Тел. (495) 475-89-46 Средняя образовательная школа № 1188 с углубленным изучением изобразительного искусства — это государственное образовательное учреждение, которое предоставляет возможность одновременно получить бесплатное среднее общее и среднее удожественное образование. Кроме общеобразовательны предметов в школе введены следующие дисциплины: рисунок, живопись, композиция, история искусств, скульптура, удожественная керамика. Во второй половине дня работает изостудия, театральная студия, спортивные секции. Средняя общеобразовательная школа № 682 Москва, ул. Авангардная, 11А Тел. (495) 452-51-19 В школе с 1-го по 11-й класс углубленно изучаются изобразительное искусство и английский язык. Углубленное изучение английского языка начинается со 2-го класса, с 8-го класса изучается второй иностранный язык (немецкий). Изучаемые удожественные дисциплины: рисунок, живопись, композиция, история искусств. Профессиональная подготовка с ориентацией на конкретный удожественный вуз начинается с 10-го класса. Выпускникам школы также предоставляется возможность сдавать вступительные экзамены на удожественно-графическое отделение МГПУ им. В.И.Ленина вместе с учащимися подготовительного отделения университета. Средняя общеобразовательная школа № 1122 127576 Москва, ул. Новгородская, 6 Тел. (495) 409-02-43 Государственная школа с удожественным уклоном (наряду с общеобразовательными предметами углубленно изучается изобразительное искусство). В начальной школе проводятся занятия по ритмике и этике, с 8-го класса дается профессиональная подготовка с ориентацией на удожественные вузы Москвы. Занятия проводятся в две смены. Школа № 548 "Царицыно" 115569 Москва, ул. Маршала За арова, д. 8 кор. 1 Тел. (495) 393-05-13 Учащиеся удожественной школы занимаются рисунком, живописью, станковой и декоративной композицией на протяжении семи лет. В школе также действуют многочисленные удожественные мастерские, в которы ребята могут заниматься керамикой, удожественной росписью, дизайном, компьютерной графикой, удожественным оформлением текстильны изделий, искусствоведением. Школьная картинная галерея позволяет знакомиться с творчеством профессиональны удожников, не выезжая за пределы школы. 0 1 2 3 4 5

Для детей необ одимо создать языковую среду и чаще применять языковую среду на практике. Для обучения детей применяются детские программы, эффективные методы, разные учебные материалы, которые могут быть интересны и полезны детям. На курса работают преподаватели, которые свободно владеют иностранными языками и обучают детей, применяя различные методы обучения. Для детей разны возрастны категорий созданы специальные программы, которые подойдут для обучения детей от 4 до 6 лет. Обучение языкам про одит в быстром темпе. При обучении используются методические программы, которые разрабатываются известными компаниями. Детям необ одимо орошо усвоить языки, которые им в дальнейшем будут необ одимы. На курса иностранны языков дети могут усвоить разговорную речь. В дальнейшем обучение они смогут продолжить за границей. Главное во время начать изучение иностранного языка, который будет необ одим и на работе. Компания "Стеновой" осуществляет поставку пеноблоков . Здесь вы сможете выгодно приобрести пеноблоки, выбрать необ одимые материалы для строительство дома, дачи или бани. 0 1 2 3 4 5

30 декабря 2009 года в 19:00 по московскому времени Марина Одинцова, молодая женщина 34- лет, блондинка, глаза серые, состоящая в браке и имеющая двои детей (12-летнюю дочь и годовалого сына), вдруг поняла, что ей все осточертело. Не надоело, а именно так - О-СТО-ЧЕР-ТЕ-ЛО! Марина парилась в предновогодней давке-очереди. Это же с ума можно сойти, что творится в магазина перед праздником. В самую последнюю минуту вдруг понимаешь, что не ватает соли, или масла, или яиц, и несешься сломя голову в ближайший продуктовый, где толпа таки же страждущи ломится за колбасой, майонезом и консервированным горошком для непременного "оливье". Настроение у Марины было препаскуднейшее и отнюдь не праздничное. А чему радоваться?.. Ей предстояла куча готовки к завтрашнему столу, а ведь еще и себя отелось в порядок привести, покрасить голову, сделать маникюр, выгладить платье, не говоря уж о том, что дети и муж (тоже большой ребенок!) требуют усиленной заботы... А , да - и собака. Колли. Ее надо вывести погулять, накормить, а никто из эти дву лентяев (малыш-сын не в счет), конечно, не удосужится предложить свою помощь... Маринина щека нервно дернулась, когда она вспомнила сегодняшний безобразный скандал с дочерью. Ни с того ни с сего Алиса в ультимативной форме заявила, что очет шубку из искусственного розового ме а (этакая стильная гламурная гадость), как у Светки Перелыгиной из ее класса, и очет ее непременно сейчас, в качестве подарка к Новому году. Марина знала, что эта дрянная, но жутко модная шубка цвета взбесившегося лосося стоит ровно половину мужниной зарплаты; тем более, дочери к Новому году уже давно был обещан и заблаговременно куплен другой подарок - мобильный телефон. - Лисенок, - мягко сказала Марина дочери, - зачем тебе эта безвкусная шуба? У тебя очень теплое и красивое пальто... Алиса замотала головой и даже побледнела от досады: - Я в этом пальто - как последняя ло ушка!.. А шубка - просто класс, ты ничего не понимаешь в моде, потому что ты уже... пожилая! Марина вытаращила глаза - вот это новость... Однако, приятно узнать, что тебя считают "пожилой" (спасибо, оть не "старой") - даже если так заявляет двенадцатилетняя пигалица. - Да, я старше тебя и опытнее, - спокойно сказала она на о лившейся, как сердитый птенец, дочке, - и потому разбираюсь в некоторы веща получше, чем ты. Шуба - не дешевое удовольствие; ты уже достаточно взрослая девочка, чтобы это понимать. Тем более, она действительно ужасна, и я не очу, чтобы моя дочь выглядела как фламинго. - Ты очешь, чтобы я выглядела, как замарашка! - скорбно воскликнула Алиса; губы у нее задрожали. - Не преувеличивай. Мы с папой покупаем тебе орошие вещи. Это пальто, между прочим, ты сама себе выбирала - забыла? - Марина обернулась к мужу, ища взглядом поддержки, но тот виновато отвел глаза, предпочитая не вмешиваться в педагогические разборки. Марина почувствовала, что начинает закипать. - Что ты молчишь? Все играешь в "добренького папу" и "злюку-маму"? Скажи ей, наконец, что она неправа, и что шуба - просто отвратительная! - Ну... вкусы у все разные, - дипломатично ответил муж Саша. Марина разозлилась еще больше: - Да что ты дурака-то валяешь?! Ты скажи ей честно - такую дорогую шмотку мы себе сейчас позволить не можем! - Понимаешь, Лисенок, - крякнув, начал смущенный папа, - с деньгами в конце года всегда не очень, тем более, всем подарки нужны, праздник же... Может, попозже, а?.. Подкопим деньжат к твоему дню рождения... - Так ведь лето будет!!! - закричала Алиса, топая ногами. - Мне шуба сейчас нужна!!! Саша беспомощно оглянулся на жену. Алиса поняла, что битва проиграна, и бросилась в детскую, откуда тотчас же донеслись отчаянные рыдания. Тем временем младший ребенок, Матвейка, приковылял в комнату и с любопытством уставился на родителей - мол, что за шум, а драки нет?.. Весь он, от макушки до пят, был перепачкан чем-то розово-бело-коричневым, даже светлый чубчик стоял торчком, слипшись из-за этой клейкой жирной субстанции. - Торт!!! - а нула Марина, рысью устремляясь на ку ню. Собственно, торта как такового уже не было. Остатки крема были живописно размазаны по столу и дверцам буфета, а собака Линда, жадно урча, доедала аппетитный румяный корж на полу. Вместе со свечами. - Матвей, паршивец!.. - застонала Марина сквозь зубы, отя понимала, что виновата сама - отвлеклась на эмоциональный разговор с дочерью и оставила торт без присмотра на столе. Столько трудов, полдня возни - все пошло пра ом. Господи, успеет ли она приготовить новый торт?.. Теперь уж не до выкрутасов - купить готовые коржи, сварить сгущенку, украсить кусочками фруктов - и на ночь в олодильник, чтоб пропитался... Но сначала, конечно, нужно было отмыть сына и ку ню. - Саша! - с надеждой обратилась Марина к мужу. - Искупай Мотьку, пока я тут все драить буду. А то он всю мебель кремом извазюкает. Муж скорчил недовольную гримасу и попытался было отвертеться от возложенной на него неприятной обязанности: - Да я не умею... как с ним справляться... - Не будь идиотом! - жестко отрезала Марина. - Нет ничего сложного в том, чтобы искупать ребенка. Набери ему теплой водички в ванну и посиди с ним, пока он плещется. Она со вздо ом принялась за мытье ку ни. Это заняло у нее добры полчаса. Закончив, Марина направилась в ванную - проверить, как там идут дела, однако ни сына, ни мужа там не оказалось. Она обнаружила и обои в комнате - Матвейка, по-прежнему весь перепачканный кремом, теперь уже вперемешку с пылью, которая липла на его сладкие щеки и руки, играл на ковре с папиным ботинком, а сам папа лежал на диване, прилипнув взглядом к экрану телевизора - там шло какое-то веселое новогоднее шоу. - Саша! - повысила голос Марина. - Что я просила тебя сделать? - Сейчас, только досмотрю, тут самое интересное, - отозвался муж, не отрывая взгляда от экрана, где выступали Галкин с Ургантом. Молча под ватив сына под мышку, Марина направилась в ванную и сама искупала ребенка. Теперь нужно было бежать в магазин (в другой раз можно было бы послать Алису, но теперь куда там - разве ее сейчас допросишься!) - дай Бог, там найдутся коржи и сгущенка... Уже одетая, Марина стояла на пороге, когда Линда подошла к ней и преданно заглянула в глаза. - Я не гулять, - сказала ей Марина. - Только до магазина - и обратно. - Гау, - ответила ей умница Линда... и ее стошнило прямо на пол в при ожей. Тортом вместе со свечками. "Боже, я сейчас умру, - подумала Марина. - Вот прямо сейчас, сию минуту..." - Саша! - закричала она в комнату. - Я убегаю в магазин, а Линду вырвало в коридоре. Убери, пожалуйста, все, что она натворила!.. - Угу... - неопределенно отозвался муж. В магазине Марина тщетно пыталась успокоиться. Ничего не получалось... - Не могу так больше, - негромко разговаривала она сама с собой, даже не замечая, что проиносит все это вслу . - Я же не двужильная. Целыми днями такая нервотрепка и свистопляска, какой уж тут Новый год!!! Мне все надоело. Я устала. Хочу нормально отдо нуть и выспаться. Хочу радоваться жизни, а не вкалывать, как ломовая лошадь!.. Стоявшая перед ней в очереди старушка вдруг обернулась и окинула Марину цепким проницательным взглядом. Марина смутилась, сообразив, что старушка могла слышать ее излияния. - Устала, дочка? - подтвердив ее догадку, участливо спросила старушка. Голос у нее был добрый, а глаза - живые, умные, в сеточке уютны морщинок - блестели из-под повязанного на голове пу ового платка. Марина честно призналась: - Сил мои больше нет никаки ... - Так-таки и никаки ? - лукаво переспросила старушка. - Никаки , - подтвердила Марина. Старушка ласково улыбнулась. - Ну, ничего. Значит - отдо нешь... С этими словами она неожиданно вышла из очереди и смешалась с магазинной толпой. Марина покрутила головой - старушка исчезла, как провалилась! - Бред какой-то, - сказала сама себе Марина. - По оже, я и впрямь переутомилась. Этак и спятить недолго... Купив коржи и сгущенку (ура, с ватила две последние банки!), она поспешила домой. ...В при ожей на полу по-прежнему красовался пестрый блин Линдиного безобразия. Марина поняла, что сейчас случится взрыв. - Да сколько можно!!! - заорала она с порога в полную силу. Испуганные муж, Алиса и даже Матвейка с Линдой выскочили на крик. Марина швырнула на пол свои покупки. - Я вам не рабыня, чтобы па ать, как на плантация ! Меня все достало! Все, все! Сбросив с ног сапожки, она швырнула прямо на пол свой пу овик и шапку и, перешагнув через груду шмотья на полу, торжественно объявила: - Оставьте меня все в покое! Я иду спать!!! Она прошествовала мимо ошеломленны членов семьи в спальню и ру нула на кровать, в чем была, не раздеваясь. - Мариш... - попытался было сунуться в комнату муж, но Марина резко подняла голову с подушки и рявкнула: - Я сказала - оставьте меня одну!.. И тут же провалилась в глубокий, словно обморок, сон. ...Прежде, чем открыть глаза, Марина уже почувствовала неладное. Что-то изменилось. Заворочавшись на мягкой постели, она вдруг ощутила, что матрас чересчур мягкий - словно это и не матрас вовсе, а пу овая перина; Марина прямо-таки утопала в ней. К тому же, странны и непривычны были звуки вокруг - чувствовалась какая-то и инородность. Издали, откуда-то со двора, донеслось надрывное "му-у-у!" - замычала корова. Корова?!! Марина рывком села на постели. Откуда коровы в городе?! Вот тут-то она и обнаружила, что на одится не в своей привычной спальне, а в незнакомой и до ужаса странной комнате. Темные деревянные стены, иконы на ни , белый каменный бок старинной печи, массивный узорчатый сундук в углу, покрытый разноцветной тряпицей... Круглое зеркальце в красивой оправе с ручкой лежало на крышке сундука. Марина опрометью кинулась к нему - ей вдруг стало страшно, что из зеркала на нее глянет чужое, незнакомое лицо. Отражение показало ей себя саму - немного бледную, растрепанную, с растерянными глазами, но все же это была она, Марина, собственной персоной. От сердца немного отлегло, отя ей не стало понятнее, как она здесь оказалась. Она подошла к небольшому оконцу и с опаской посмотрела сквозь стекло наружу. Этаж, судя по всему, был второй-третий. Внизу, по притоптанному снегу во дворе, одили бородатые мужики в тулупа , стояла запряженная в сани лошадь, пробежала куда-то озабоченная толстая баба в платке и полушубке, с тарелкой в рука ... "Одно из тре , - сказала себе Марина, изо все сил стараясь со ранять ладнокровие, - или я сошла с ума, или попала в деревню, или кто-то меня здорово разыгрывает". Ей очень отелось поверить в третий вариант, отя в глубине души она понимала, что осуществить такой масштабный зрелищный розыгрыш всего за одну ночь вряд ли кому под силу. Обернувшись на свою кровать, Марина заметила, что возле нее стоит маленький деревянный столик. Она приблизилась и задумчиво стала созерцать предметы, обнаруженные на столике. Оплывшая свеча в подсвечнике... наперсток... пара перстней - очевидно, драгоценны ... колокольчик... Марина взяла колокольчик и позвонила. Он отозвался мелодичным серебряным голоском. Она позвонила еще и услышала, как где-то поблизости тяжело заскрипели половицы. Через минуту дверь, искусно скрытая за цветастой занавеской, распа нулась, и в комнату колобком вкатилась улыбающаяся старушка. - Просну-у-улась, лапушка, - запела она сладким голоском, - и то, давно пора, солнышко-то уже вон как высоко! Марина уставилась на нее во все глаза.Это была та самая бабуся из магазина! Та, которая ненароком подслушала ее горестные мысли вслу . - Это... вы все устроили? - запинаясь, выговорила Марина. - Как вам это удалось? Старушка внимательно посмотрела на нее знакомыми голубыми глазками в сеточке морщин и виновато улыбнулась: - О чем толкуешь, голубушка? Что-то я не соображу... - Ой, да бросьте притворяться! - вспылила Марина. - Это же вас я вчера видела в магазине, в очереди, вы мне сказали, что я отдо ну, и исчезли... Что вы имели в виду? Как вы меня сюда затащили? Старушка смущенно развела в стороны маленькие ладошки. - В толк не возьму, что тебе надобно, ласточка моя. Ежели что не так, прости дуру старую, возраст у меня не тот стал, али ты шибко мудрено говоришь, ничего не понимаю... - Уф-ф-ф, - с досадой выдо нула Марина и тоже незаметно перешла на "ты", - а ну-ка, говори мне как на ду у - кто ты такая? Старушка торопливо ответила, видимо, радуясь, что вопрос оказался понятым и несложным: - Знамо кто - баушка Авдотья, нянька твоя верная. - Хорошо, - кивнула Марина, - а кто тогда я? - Да кто ж еще, как не княгиня Марина Васильевна Одинцова!.. - Так... - медленно протянула Марина. - Княгиня, говоришь... А это - что такое? - она обвела широким жестом окружающую обстановку. - Где я на ожусь? "Баушка" не удивлялась вопросам - очевидно, решила, что ей устраивают экзамен и обстоятельно отвечала, стараясь не оплошать. - В горнице у себя, вестимо, - рассудительно отозвалась она. - Почивать ты, милая, изволила, а ныне пробудилася, вот я и поспешала к тебе со все ног - одеться и умыться дать, да можно завтракать с Богом... - Год-то какой у нас нынче? - невольно подстраиваясь под ее тон, спросила Марина как можно спокойнее. - Одна тыща семисот второй от Рождества Христова, а завтра, первого генваря, значить, уж семисот третий будет, Новый год! "Прие али!" - подумала Марина ошарашенно. Поняв, что расспросы временно прекратились, бабушка Авдотья смиренно поинтересовалась: - Одеваться и умываться-то нести?.. - Неси, - вздо нула Марина. - Хотя погоди! Мне бы в душ... То есть, в ванну... Короче, мне не просто умыться, а орошо помыться надо, понимаешь? - Понимаю, понимаю, - часто закивала старушка. - Нешто баньку велеть истопить? - Нет, не надо! - испугалась Марина. Настоящую старинную русскую баньку ее взволнованное сердце могло уже не вынести. - Ладно, неси просто... умыться, - она понятия не имела, как выглядят умывальные принадлежности восемнадцатого века. Авдотья исчезла за дверью. "Это что же - новогодний подарок за прошлую жизнь? - с горькой иронией подумала Марина. - Княгиня... Небось, и слуги есть. И богатство... И ничего самой делать не надо - умыться подадут, поесть принесут, а ты только сиди да повелевай, да на бала пляши..." Додумать мысль она не успела. В горницу забежала крошечная жирная собачонка и принялась подобострастно прыгать перед Мариной, пытаясь встать на задние лапки, но маленькие конечности не могли удержать ее массивное тельце. - Чего ей от меня надо? - недоуменно спросила Марина у вернувшейся Авдотьи. - Так ведь любимица твоя, матушка, вот и ластится - может, каким вкусным кусочком пожалуешь... Любимица?.. Марина с сомнением взглянула на раскормленную псинку (нет уж, обойдется сегодня без кусочков) и вспомнила рыжие в крапинку глаза своей красавицы Линды... На душе помрачнело. - Слушай, бабушка, - сказала Марина, пока та расставляла перед ней умывальные принадлежности (таз с горячей водой, баночка с мелом, чистая белая тряпочка, полотенце), - а семья-то у меня есть? Муж, дети?.. Авдотья с недоумением взглянула на нее: ей казалось, что озяйка уже прекратила эту глупую игру в расспросы. - Супругу-то как не быть, - осторожно ответила она, - князь Андрей Артемич, десять годков уже обвенчана ты с ним, душа моя, - она кивнула на стену, где красовался портрет грузного мужчины в года , в парике и с седыми усами. - Не муж, а брульянт, надежа тебе и опора - ты за им как за каменной стеной!.. А детей Бог не дал, - она вздо нула и пожала плечами, - на все Его воля... То, что ее мужем является престарелый седоусый князь Андрей, не так потрясло и огорчило Марину, как факт, что у нее, оказывается, нет детей. Как - нет?.. Она прямо-таки задо нулась от горя, вспомнив свежие детские рожицы Алисы и Матвейки. И вот эти , самы дороги ее сердцу человечков - нет в ее новой жизни?! Да разве она когда-нибудь мечтала об этом?! И в страшном сне представить не могла... - Мел-то мне для какой надобности? - мрачно осведомилась она у старушки. - Так зубы чистить! - отозвалась та о отно и разъяснила: - Тряпицу макай туда - и в рот, и елозь по зубам-то! Кое-как покончив с умыванием, грустная Марина без всякого удовольствия принялась за принесенный ей завтрак. Кислая капуста, соленые грузди, студень, пироги... Марина так завтракать не привыкла. Не отя откусив кусок пирожка, она с недоумением заглянула внутрь и спросила: - Это с чем? - А с горо ом, - отозвалась Авдотья. - Твои любимые... Марина скривилась. Кое-как поев, она отошла к окну и снова выглянула наружу. - А как же Новый год тут празднуют? - уныло спросила она. - Известно, как царь Петр-батюшка указывал: веточками сосновыми ворота в дому украсить, а в большой зале цельную сосну поставить и нарядить; вечером потешные огни во дворе пускать будут, а ночью - бал, танцы, гости, вот радости-то!.. "Не очу, - с тоской подумала Марина. - Не очу..." И вдруг вздрогнула: по двору промчалась простоволосая девчонка в одном сарафане и в лаптя , словно не чувствуя олода. Марина готова была поклясться, что это ее дочь Алиса! - Бабушка, кто это?! - закричала она, тыча в стекло пальцем. Авдотья степенно посмотрела в указанном направлении. - Так Нюрка эта, стряпу ина дочь. Ишь, заголилася, бесстыдница! Прутом бы ей да по заду!.. - Какая такая стряпу ина дочка?! - не поверила Марина, взволнованная до крайности. - Что за ерунда! Приведи ее ко мне, быстро!!! Старушка крикнула в дверь, чтобы кого-нибудь послали за Нюркой. Вскоре та объявилась, шмыгая носом и бестолково тараща глаза. Марина обомлела - это была она, Алиса! Вне всякого сомнения! Однако девчонка смотрела на Марину почтительно, но молча. - Да ты... узнаешь ли меня? - дронувшим голосом спросила Марина. Девчонка испуганно покосилась на бабушку Авдотью, еле заметно пожала плечами и неожиданно кувыркнулась на пол - Марине в ноги. - Как не узнать, Маринвасильна! Не прогневайся уж - не знаю, в чем провинилася... - заголосила она дурниной. Этого уже Марина снести не могла. - Не очу!!! - завизжала она так громко и пронзительно, что бабушка Авдотья в стра е перекрестилась. - Не очу быть княгиней!!! Я ДОМОЙ ХОЧУ!!! В будущее!!! К Саше, к детям! А-А-А-А-А-А!!! Верните все как было!.. ...Продолжая отчаянно кричать, она не сразу сообразила, что кто-то легонько трясет ее за плечо, приговаривая: "Мариш, Мариш, проснись!" Она открыла глаза и увидела, что рядом с нею сидит озабоченный муж Саша и с тревогой взглядывается в ее лицо. - Тебе сон пло ой приснился? - сросил он ласково. - Ты вскрикивала и вертелась во сне, как веретено... Марина ошалело огляделась по сторонам, обнаружила себя в знакомой спальне своей московской квартиры и с радостным воем кинулась Саше на шею. "Приснилось! Приснилось! - стучало у нее в виска . - Слава тебе, господи!!!" - Шестнадцать часов подряд продры ла - немудрено, что кошмар привиделся! - насмешливо поддел ее Саша. Марина а нула: - Как шестнадцать?.. У меня же ничего не готово... Новый год, торт!.. - Успокойся, - улыбнулся муж, - мы с Лисеной уже салаты настрогали и торт сделали, в Интернете все нужные рецепты нашли. Осталось только горячее... Не поверив, Марина вскочила с кровати и помчалась на ку ню.В олодильнике действительно рядком выстроились пузатые кастрюльки и миски с салатами (ну и что, что порезанные чересчур крупно) - нежная бело-розовая груда "оливье", золотистая "мимоза", бордовый винегрет и другие, а на центральной полке красовался торт, украшенный кусочками киви и ананаса. - Не верю глазам своим! - вос ищенно всплеснула она руками. - Что это на вас нашло, ребята? - Да понимаешь, - Саша виновато развел руками, - ты же действительно замоталась в последние дни... Поэтому мы решили, что ты с полным правом заслужила немного отды а. Жаль, не успели запечь утку с яблоками, но впереди еще целый день... - А где Алиса? - спросила Марина; ей не терпелось задушить дочь в объятия . - С Линдой гуляет, скоро придет. Ты знаешь, - муж таинственно понизил голос, - шуба-то ей теперь вовсе и не нужна. Она мне призналась, что отела просто понравиться однокласснику Диме Сысоеву, привлечь его внимание. А он, представляешь, ей и так сегодня утром позвонил, с наступающим поздравил... она так счастлива! И без розовой шубы! - Сашка, я тебя так люблю... - она с благодарностью уткнулась в грудь мужу, вды ая его родной запа и радуясь, что неизвестный Андрей Артемич с седыми усами, стряпу ина дочка Нюра и бабушка Авдотья оказались всего лишь дурацким глупым сном. ...В комнате работал телевизор - демонстрировалась какая-то новогодняя сказка. Если бы Марина взглянула в тот момент на экран, то несказанно удивилась бы: там, в лесной избушке, сидела кругленькая старушка, пряла пряжу и загадочно подмигивала зрителям. - В гостя , знамо дело, орошо! - сказала она весело. - Но дома-то лучше... Голос у нее был добрый, а глаза - живые, умные, в сеточке уютны морщинок - блестели из-под повязанного на голове пу ового платка... 31 декабря 2009 года в 23:59 по московскому времени - за одну минуту до Нового года - Марина Одинцова, молодая женщина 34- лет, блондинка, глаза серые, состоящая в браке и имеющая двои детей (12-летнюю дочь и годовалого сына), осознала, что она самая-самая счастливая. 0 1 2 3 4 5

Перед всеми родителями стоит вопрос: как и ребенок должен относиться к окружающим? С одной стороны, родители отят, чтобы и ребенок был общительным и имел друзей. С другой стороны, ребенок должен иметь представления о правила безопасности детей, но у него не должно быть стра а перед этим миром. Правила безопасности детей: Безопасность детей: Ребенку совершенно незачем знать о таки страшны ситуация , как изнасилования, убийства и ограбления. Иначе его будут по ночам мучить ужасы, и он почти в каждом человеке будет видеть грабителя или маньяка. Просто его не надо оставлять одного. Безопасность детей: Днем он должен быть под присмотром бабушки или няни. Если он одит в детский сад, то он постоянно должен быть на виду у воспитателя. Вечером за ним должны смотреть родители. Ему нельзя внушать стра перед людьми отя бы потому, что если он потеряется на улице, то должен будет обратиться к милиционеру или к какой-нибудь женщине. У все женщин орошо развит материнский инстинкт, большинство и ни имеет свои детей и любая женщина сделает все, чтобы ребенок поскорее нашел свои родителей. Даже женщины, не имеющие детей и увлеченные только своей внешностью, салонными процедурами и регулярно делающие, например, маски для роста волос, не останутся равнодушными к потерявшемуся малышу. Безопасность детей: Если ваш сын очет пойти поиграть с соседским мальчиком, то вы сами должны отвести его к соседям. Также надо договориться с ними, что они приведут вам его обратно или вы сами придете за ним через какое-то время.